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案例一 光的折射 （三）学生实验，探究光的折射规律 （三）学生实验，探究光的折射规律 光折射时，折射光线、入射光线、法线在同一平面内，折射光线和入射光线分居法线的两侧；折射角随入射角的改变而改变，入射角增大时，折射角也增大；入射角减小时，折射角也减小。 当光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射角小于入射角；当光从水或玻璃等透明物质斜射入空气中时，折射角大于入射角。 * * 新课程课堂教学设计 南阳市教研室 罗桂敏 一、树立正确的教学理念 全面发展的质量观 教育理念 主动发展的育人观 面向全体学生观 教学思想 提高全体学生的科学素质 传授知识 促进发展 教师 学生 讲授 活动 教育设计的总策略 设计活动,编制流程,渗透思想方法 注重科学探究,提倡学习方式的多样化 二、坚持教学设计的总体策略 把物理知识的形成过程从教育的角度加以编制，使之成为具有一定难度但仍有操作可能的一系列探索活动。以活动为载体，引导学生去发现问题，解决问题，获取并理解知识，领会其中的思想、方法，培养相应能力，提高科学素质. 案例 摩 擦 力 评述 摩擦力 知识 活动 能力、方法 滑动摩擦 力的概念 活动一： 观察、实验 发现事物的 本质特征 活动二： 活动三： 活动四： 举例、判断摩擦力的大小 想一想，怎么做，为什么？ 进行实验 依据生活经验 进行推猜的能力 明确思路、 设计实验 实验能力 寻找影响滑动摩擦力大小的因素 寻找滑动摩擦力 和压力及接触面 粗糙程度的关系 案例 压 强 评述 案例 凸透镜成像 评述 三、明确教学设计的要求 (一)认真学习课程标准 (二)深入钻研教材 (三)准确掌握学情 根据课程标准、教材、学生认识水平进行;全面、具体、操作性强；不能使过程与方法和情感、态度、价值观目标成为写在教案上的空摆设。 (四)教学设计的内容与要求 1、教学目标设计 坚持过程教育总策略,先从整体上思考怎样分解教学内容、划分教学层次、组织探究活动；然后针对各环节的教学目标、内容特点、教学条件，选用具体的教法、学法。 2、教学策略和方法设计 3、学生自主学习活动设计 内容包括：活动内容、时间、阶段性目标；教师组织活动的具体方式； 学生“学”的具体方式；活动中教师的集体指导和个别指导； 活动后的小结升华；各环节的关键语言;活动与活动的连接等。 注意：A.符合学生学习水平 B.学会提出恰当的问题 C.为学生探索新知做好铺垫 小结要精练、简洁、启迪性强；利于学生抓住知识要点，理解知识形成过程；既结知识，又结方法。通过小结使知识形成网络、方法得以总结、思想得以升华。 5、小结设计 4、预测学习效果，采取相应对策设计 体现知识内在结构、显示知识形成过程；重点突出、布局合理、结构美观。 6、板书设计 案例：改变物体内能的两种途径 一、做功可以改变物体的内能 （一）对物体做功，物体的内能会增大。 压下活塞 棉花燃烧 空气温度升高 ①压缩空气做功，空气的内能增大 ②弯折铁丝做功，铁丝的内能增大 ③克服摩擦做功，物体的内能增大 一、做功可以改变物体的内能 （二）物体对外做功时，本身的内能会减少。 活塞被冲出 气体温度降低 气体对活塞做功，气体的内能会减少 有雾生成 二、热传递可以改变物体的内能 案例：改变物体内能的两种途径 7、例题、课堂练习和作业设计 8、教具、学具及使用设计 9、教学方案的整体设计 　　实验的思想方法是物理学中最重要的思想方法 　　怎样实现过程与方法的课程目标 　　光的折射与光的反射在内容和探究思路上有相似性 　　学生有前期知识和探究经验 　 　引导学生利用探究反射规律的思路和方法自己去探究光的折射规律 1、知识与技能： 　认识光的折射现象；知道光的折射规律；运用光折射规律解释生活中一些简单现象。 2、过程与方法： 通过光的折射规律的探究，领悟实验的思想方法，学习借鉴已知探究未知的思想方法。 3、情感态度与价值观： 　通过对神奇光现象的认识，体会大自然的美妙与和谐。 1、重点： 　探究并认识光的折射规律； 　2、难点： 　　让学生利用探究反射规律时的思路和方法自己探究折射规律。 教具： 　激光笔、光屏、玻璃砖、水槽、硝酸银溶液、蚊香、火柴、平面镜 。　　 学具： 　激光笔、烧瓶、硝酸银溶液、蚊香、火柴、玻璃砖、果冻、光屏。 认识光的折射现象，明确研究的课题。 回顾反射规律及其探究思路，为认识折射规律打下基础。 学生实验、自己探究光的折射规律。 解释生活中的折射现象，体会大自然的美妙与和谐。 东方云海空复空， 群仙