细节、习惯、实力：高考语文总复习讲座.pptVIP

思维是根！ 谢谢大家！ 打磨细节，形成习惯，提升实力 ——从一诊看高三后期复习 重庆八中 张泽勇 一、感叹总在风雨后 多少次涛声依旧: 语文把学生考笑了！但结果往往出乎意料！ “这么简单的题，居然也得不了多少分！”； “我是讲了的哟，他们居然还是错了！” “我们那次考试考过这个问题哟！” 二、解铃还须系铃人 文言文： 问题示例： （1）殿侧有小门，扃焉。叩门久之，有老妪出应。 告以故，妪云：“但宿西廨，无妨。”(4分) A．如果住宿在西边的厢房里，没有问题。 B．“告以故”：告诉她原因。 (2)役相戒勿寝，明灯烛、手弓刀以待曙。 (3分) A．“勿”翻译为：没有。“勿寝”译为“没有睡觉”； B. “灯烛”硬性翻译为“灯和蜡烛” (3) 尝有恶少夜入其室，腰斩掷垣外，自是无感犯者。(3分) A.尝：常常； B.“恶少”凶恶的少年 C.“腰斩”没有翻译。 原因探析： 1.训练飘忽，细腻不够。 没有逐字逐句翻译的习惯，只求理解大意。 2.关键词意识缺失 常见词不能落实，常见句式不能规范。 3.意译多，直译少。 对策： 1.训练的目的是“练”： 文言文阅读不只是做题，目的是训练，因此不能只是将 几个题目完成就了事，更需要对文本的翻译，自己总结其 中的语法与词语的用法，最关键的是形成对文字的敏感。 2.训练是有步骤的： 先理解大意再单独解释关键词； 先标注关键词再自己发现关键词； 3.训练题应该先死后活 4.学生在场： 文言文能力不是讲出来的，是练出来的。 具体策略： （1）少讲多练： （2）少虚多实： （3）少改多比： 诗歌鉴赏 错误示例： （1）：这两首诗都因笛声而起思归之情，但具体情感又有 所不同，不同之处在哪里？ A.第一首诗表现的是在受降城听到有人吹芦管时候睡不着， 第二首诗写的是在看到大雁北飞而泪流满面。 B.第一首诗感情凄凉哀伤；第二首诗：伤感落寞 (2)两首诗都写了景，但作用却不同，请结合诗句谈谈你的看法。 A.第一首诗借景抒情，先写景引出人在景中望乡；第二首诗 先写春天之景再写人在景中的表现。 B.第一首诗描写了在月中望乡，第二首诗写了在春天中思归。 原因分析： 1．诗歌理解不透，似是而非。 训练要求： 首先是读懂诗歌的字面： 其次是读懂诗歌的主题： 然后是读懂诗歌的艺术手法： 2．缺失基本的答题程序。 基本的答题程序体现的是题目的要求，可以帮助学生定向思 考，定向可以清晰思维；同时，程序有利于表达的清晰。 3.诗歌的基本鉴赏术语不够 现代文阅读 错误示例： 14题：文章围绕“听雨”展开，作者的写作思路是怎样的？ 请梳理出来。 （1）不知何为思路：“先抑后扬”“总-分-总”“由浅入深”。 （2）不知道思路的呈现形式： （3）缺少对基本的表达技巧的辨别： 15.题：第3段中说“我”自认“还不是完全的俗人”，而 第 5段中却说“我在这里完全是一个俗人”，这 样说是否矛盾？为什么？ (1)题型归类意识不够, 答题的思路不明确。 . (2)理解肤浅，归纳、提炼 不够。 我也会听雨，所以不完全是俗人等。我是一个俗人，因为我只想到了麦子。 16．题：第3段中引用了许多古诗文，作用是什么？ （1）粘贴标签，不能具体分析。 堆砌概念，将诸如“对比”“铺垫”“突出中心，深化主题”等堆在那里，缺少具体内容 。 （2）没有整体意识。 （3）只关注内容，忽视结构作用。 17题：从文中来看，听雨可以折射出不同的人生境界，文中主要写到了了哪些人生境界？请概括出来。 （1）审题不准。 问的是人生境界，答的却是人生态度或心情，如：乐观积极向上等 ，甚至答成农民的人生追求。这其实应该和《人生的境界》有相关联系。 （2）概括不全。 缺少概括用描述性语言答题，如第一点答成“我对两声的压烦”雨声中文字仿佛活了，最后一点答成想念麦苗，担忧收成等。 要点不全。 原因探析： 1.不求甚解，似是而非： 2.大而化之，要点不全： 3.疏于概括， 提炼不精：? 4.信马由缰，脱离文本： 5.眼高手低，表达不好 ： ②总忘不了古镇小溪上木船停泊的情景。这种小船形如周作人笔下的乌篷船，促狭修长