让学生在生活中感悟知识.doc

让学生在生活中感悟知识 [摘要]： 教育回归生活是课程改革提出的基本理念，中学思想品德课堂教学要把生活作为本源，以生活为本。教学内容生活化教学方式生活化课后实践活动生活化如何[关键词]： 思想品德、课堂教学、生活化这就要求教师在思想品德课教学中，应该将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验，使他们在与生活世界的接触与沟通中，感受生活的崇高，学会生存，促进自身的发展。那么，教师在教学过程中该如何去实施，才能做到思想品德课教学生活化呢？本人结合自己近年来新课程的教学实践，来谈谈自己的一些看法和体会。　一、教学内容生活化　　教学内容的生活化是指那些与学生的生命经历密切相关，以学生的生命需要为依据，能够引起学生生命体验的科技和生活内容。《思想品德课程标准》明确指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力学生思想品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟。因此，在教学时，教师要了解学生已有的生活经验和他们对生活的感受、认识和感悟，注意将已有生活经验与教学内容联系在一起，充分运用学生已有经验，充分利用学生已经知道了的知识，充分发挥已有生活经验在教学中的作用。教师在备课活动中，不妨仔细思考一下，学生对有关章节的知识点已积累了哪些生活经验，现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动可以强化对这些知识的掌握，这样设计的课堂教学，学生就会感受到所面临的问题是熟悉的、常见的、新奇的、富有挑战性。学生就会跃跃欲试，一旦有了完整的回答，就会感受到成功的喜悦。比如，在上《我和父母》一课时，出示母亲节、父亲节、妇女节、中秋节、妈妈的生日、爸爸的生日等这几个节日，然后问学生想在哪个特别的日子里向爸爸妈妈献上一份爱的礼物？你的礼物有什么特别含义呢？让学生体会父母的养育之恩，并要求学生以爱和孝敬来回报。这些与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性的材料，可以化解“爱的冲突”，从而拉近亲子关系。通过创设贴近学生实际的生活情境，把生活搬进课堂，用生活情景再现教学内容，让学生再次体验生活，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生的心弦，引发学生的体验。二、教学方式生活化以往课堂教学中我们的学生往往被固定在课堂的某一位置上，不容许乱说乱动，学生在这样的环境中学习缺乏足够宽松的生活空间和交往空间，不能为学生提供适当的思维和想象空间。教学方式生活化，就是指教学要为学生提供更多贴近生活的操作形式，让学生在这种形式中轻松愉快、主动地把学习作为自己的一种生命需要让他们活起来动起来，让他们产生经验与顿悟，在感情的体验中学习。，在思想品德课教学中，通过模拟现实生活中的情境，比单纯的言语教育更重要，它可以使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。我们思想品德课教师在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，如采用学生所喜闻乐见的形式音乐、漫画、小品等让学生真正成为学习的主体逐步了解社会，参与公共生活，体验社会生活，达到思想的升华和品德的内化。比如，在教学“”一课时，通过这样一个参与体验的过程，将的鲜活材料请进了学校小课堂，通过创设生活化的学习空间，模拟真实的生活环境，把学生置于熟悉的生活环境中来开展教学活动，没有了高高的讲台，没有了插秧式的座位安排，以往课堂教学给学生施加的各种束缚得到了释放，为学生的学习提供了更加宽松的氛围。学生交流更真实，师生更融洽，学生说我思，谈我想，诉我忧，议我惑，老师与学生、学生与学生之间是融洽的亲密朋友，课堂中弥漫的是宽松、民主、愉悦的氛围。 三、课后实践活动生活化课后实践活动是课堂教学生活化的延伸和拓展，是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。课后实践活动也是让学生用生活印证知识，深化认识的有效手段。古人说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”因此，在课前或课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动鼓励学生走出课堂、走向校园、走向家庭、走向社会，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识指导自己解决问题。以《》为例，我在教学之前，首先让学生做了一个调查：让学生去调查这样处理教材，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。思想品德课教师可就一些学生关注的问题，通过开展社会调查，参加社会实践的形式，拓