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心理语言学与写作
语言产生与写作;1.书面言语生成与口头言语生成的区别;儿童从小就学会说话，其写作过程是再学会用文字来表达其口头言语吗？;2.书面言语生成的心理过程;3.Flower-Hayes模型;4.母语思维与二语写作;4.1 研究方法;?数据分析
?数出每篇记录中的中、英文词数，算出中午的比例，作为母语思维量的指数。
?将写作过程中的思维活动分为五大类：解题、内容构思、结构构思、文本输出和过程管理，并计算出每一类活动中汉语的比例。
?比较不同年级学生使用母语思维的情况，发掘二语水平对母语思维的影响。;4.2 研究结果;4.2.2 母语思维与二语水平
;低年级(一二年级)学生在内容构思、结构构思、过程控制等思维活动中几乎完全依赖母语思维,在遣词造句时对母语的依赖也较大:她们先用中文组织句子再翻译成英文。高年级学生在遣词造句时趋向于用英文思维,直接以英文造句,但在构思内容、结构??管理过程时仍然保持了用母语思维习惯。这可以解释为什么母语思维量变化曲线在三年级处降幅减小、在四年级处持平;4.3 结论; ;参考文献
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