读书报告会（何睦）.pptVIP

各位老师： 今天我要推荐的是华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授在教学理论和教学实践方面的一部力著 《有效教学》 江苏省常青藤实验中学 何睦 扉页上一段文字 相信好教师是自己悟出来的而不是 教或评出来的，关键是要给教师正 确的悟的机会.花此精力编写此书， 旨在让教师去正确的悟，仅此而已. 一、我与本书的渊源 2009年，聆听徐州师范大学文学院魏本亚 教授作学术报告，魏教授从现象学来分析教 学活动，提供了本书的三个片断： （1）“老师，苦胆是什么？”； （2）海因茨偷药（道德两难问题）； （3）一堂篮球课； 报告最后，魏教授向我们推荐此书. 二、作者简介 崔允漷教授 华东师范大学课程与教学研究所所长，教授， 博导，国家基础教育课程教材专家工作委员会 委员，全国课程专业委员会副理事长.江苏、山 东、安徽等省教师培训、教研员培训和校长培 训的首席专家. 三、内容简介 作为一名教师，我们总忙碌于教学，也总有 彷徨的时候：到底什么是教学？什么样的教 学才是有效的？如何打造有效课堂？怎么才 能把我的课上的更好，上的更有意思？本书 针对我们的若干回归原点的思考一一给出回 应.请看------- Unit1 什么是教学？（理论性较强） 第一章 教学与教学理论 第二章 教学理论的形成与发展 第三章 教学的基本问题 Chapter 1： 教学与教学理论 分享核心内容和观点： （1）教学活动的逻辑必要条件或者说判断“ 教学之所以为教学而非其他活动”的标准是引 起学生学习的意向、明释教学内容、调适教 学形式、关注学生结果. （2）教学是教师引起、维持、促进学生的学 习活动的所有行为. Chapter 2: 教学理论的形成与发展 分享核心内容和观点： 通过三个问题：你给学生搭脚手架了么？ 爱因斯坦和乔丹都是聪明的吗？ 你的教学适合脑了吗？ 以这三个问题为牵引，介绍了建构主义、多 元智能、脑科学等研究领域的新进展以及其 在教学领域的应用. Chapter 3:教学的基本问题 分享核心内容与观点： （1）教学的基本问题是无法穷尽的，但最根本的问 题是人的问题；（教学活动中教师和学生关系如何？） （2）教学的关键目标是发展能力，掌握知识与发展 智力是发展能力的两个方面； （3）教学不仅是个认知过程还是个情感过程，应 该重视情感对认知的作用； （4）学习方式可以分为两大类，没有好坏之分，只 有适合与否（接受学习和发现学习的关系如何？） Unit2 怎样教得有效？（实践性强） 教学准备(Ch.4) 教学实施 教学评价(Ch.8) 教学 管理(Ch.7) 主要教学行为(Ch.5) 辅助教学行为(Ch.6) Chapter 4：教学准备 分享核心内容与观点： 崔教授一直致力于提倡基于课程标准的教学. 本章立足于基于课程标准的角度回答： 如何确定学生学习目标？如何设计与目标相匹配的 评价？如何设计适当的学习活动？如何编写教案？ 核心观点：我们经常是在自己不清楚想到哪里去， 就热烈地争论着骑自车去好还是打的去好.教学也是 如此，教学前的准备必不可少，这样的教学才有目 标. Chapter 8 The Evaluation of Instruction 分享核心内容与观点： （1）学业成就评价不仅是为了对先前学习的 证明，而且是为了保证更好的进行后续学习 （2）听课就是收集证据的过程；评课就是基 于证据的推论（提出课堂观察的LICC模式） 学生学业成就评价 听评课 有兴趣的老师可以进一步阅读： Unit 3 怎样教的更好 第九章 教师、教学和研究 第十章 教师开展教学研究的路径 Chapter 9 教师、教学和研究 分享核心内容和观点： （1）教师无论是在备课、上课还是在批改作业，与 学生谈话中，都需要思考，也就是说教学过程本身 就是一个研究的过程. （2）教育研究不应该是专业人员专有的领域，它没 有不同于教育自身的界限.实际上，研究不是一个领 域，而是一种态度. （3）教师应当成为研究者，只有作为研究者才能顺 利适应教师职业，只有作为研究者才能走向职业发展 高峰. （4）综上：只有研究才能教的更好，教的更有意思. Chapter10 教师开展教师研究的路径 分享核心内容与观点： 自我反思 事件记录型 他人比较型 自我批判型 同伴互导 目标发散型 目标聚焦型 目标多重型 专家引领 构件需求型 支架需求型 心智模式型 事件记录型 这节课上，我在目标设置/情境创设/引起动机/课堂组织/环节过渡/重点把握/难点突破/问答/理答/作业设计等方面处理得怎么样？表现在哪