蒙台梭利教育中的儿童社会性发展的优势探讨.docx

蒙台梭利教育中的儿童社会性发展的优势探讨 人教 一、儿童社会性发展的重要意义 社会性概念的界定： 社会性是个体的内容与结果，是人在社会化进程中取得的情感、性情等心理特点，同时社会性又是人在社会中处理人际关系时表现出的心理特点。 多元智能理论关于社会性发展方面的论述 加德纳的多元智能理论论述了儿童发展不同方向的八种智能结构，其中包括了：语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自我检讨智能、自然观察智能等。 八种智能中的人际交往智能和自我检讨智能是人在社会性发展中不可或缺的智能，是关于人格、情感、性情等方面体现的智能，而这两种智能是每个人在社会生活中不可或缺的，假如在某方面有缺陷会严重影响人的全面发展。 多元智能理论为明确社会性教育的重要意义提供了重要的理论根据。 《纲要》体现的精神和理念重视社会性教育 《纲要》把情感和态度作为儿童发展最重要的方面，在五大领域的具体论述中也渗透了“尊重意愿、满足需要、培养爱好”的表达，突出了“自主、自信”这样一种主题的精神。情感、态度、能力、知识、技能的排序和各领域对教育内容的表述，体现了培养使儿童受益毕生的品质这一儿童教育的价值。而这样的品质培养是以社会性教育为依托的。 五大领域的划分也明确的将社会性教育提到了从未有过的重要位置上来，强调了社会性教育是儿童身心健康和谐发展不可或缺的领域，而不是可有可无的。 以往社会性教育存在的题目 以往传统的幼儿园及家庭、社会教育中常常忽视了儿童社会性的教育，或将社会性领域的教育孤立起来，或片面的强调品德教育，或将社会性品质的培养误以为是社会***往技能技能的练习。 因此儿童存在着发展的不均衡，社会性品质发展滞后，儿童社会性能力差，独生子女题目日趋突出等。通常表现为：儿童普遍存在缺少自我服务及自我保护意识与技能；社会交往能力差；自私、缺少同情心；集体观念及群体意识淡薄等社会性发展方面的缺陷。这些都充分显示出加强对儿童社会性发展教育的迫切性和必要性。 综上所述：对儿童而言，社会性发展是具有现实的意义。 首先：儿童社会性发展是儿童身心全面和谐发展的重要内容。 其次：儿童具有社会性品质是良好人格构成的重要条件和基础。 再次：儿童社会性发展是适应未来社会生活时代的发展的需要。 二、蒙台梭利教育重视社会性教育 长时间的实践和研究表明蒙台梭利教育较之传统教育有很多的上风。例如：教育领域的丰富、教育情势的丰富、教育体系更加科学和严谨、人文精神的体现等等。其中：重视儿童社会性发展教育和重视教育与社会生活的密切联系尤其突出。 蒙台梭利强调人是社会的人而不是生物的人，家庭──儿童之家是儿童发展中的社会场所。教育的目的在于“实现自我，成为真实的人。” 幼儿园是儿童步进社会生活的开始，也是儿童初步了解、熟悉、社会和进行社会实践的第一个场所，儿童将在这里开始由自然人向社会人转化的进程。蒙台梭利教育的特点之一是混龄教学及混龄编班。混龄的班级正是一个小的真实社会的缩影，它更接近了真实的社会，这对儿童时期身心发展具有重要的意义，更加增进了儿童社会性的发展。 蒙台梭利的教育模式体现了重视儿童的社会性教育 首先：蒙台梭利的教育思想全面渗透着对社会的关注和对儿童社会性教育的关注。蒙台梭利将自己的教学方法称为“协助生存的教育”，充分阐明了她的教育态度和教育精神。她以为教育的基本题目是社会题目，她提出了儿童与社会的密切关系。 其次：实施蒙台梭利教育活动的诸多领域增进了儿童社会性发展。 1.平常生活教育在蒙台梭利教育中占有很重要的地位，它是实施其他教育领域的基础。平常生活教育包括四个方面： ①基本运动　②社交的行为　③对环境的关心　④对自己的照顾。 基本运动是通过动作发展儿童的各种能力，统和自我，建构完善人格。这些基本动作都是平常生活中不可缺少的动作。如：抓、倒、夹、扫、穿、折等。这些动作同平常生活密不可分。儿童通过练习，强化了动作并进步了平常生活的基本技能，对现实生活是具有现实意义的。儿童通过发展动作的同时一样也发展了心理，通过对外部事物、环境的掌控，进步了自信心和自主张识。逐渐向一个成熟的独立的个体转换。而社交的行为、对环境的关心、对自己的照顾更是以真实社会生活环节为教育内容的。同时也有效的增进和进步了儿童社会性发展的水平和速度。 2.蒙台梭利教育领域中地理教育领域、历史教育领域和科学教育领域都是社会性教育不可或缺的活动内容。较之传统的教育蒙台梭利教育的领域更加宽阔，它将儿童的视野扩大到了他们生活的社会中、环境中、历史中，站在更宽阔的视角往关注生活和生命。 地理教育从儿童关注四周的环境动身，关注自己所居住的城市、关注国家的地理环境、关注地球、关注宇宙。从简单的地理知识的渗透和熏陶，过渡到初步萌生儿童的环保