课题研究年度报告2013、1.docVIP

2013年课?题研究年度工?作报告 一、课题实施前的?情况 前几年，我校应试教育?的痕迹比较明?显，新课程的教学?理念还没能精?细化的在课堂?教学中体现。其具体表现是?：1、教师的教育观?念与教育思想?比较陈旧，课堂教学中不?能凸显学生的?主体地位，忽视了调动全?体学生学习积?极性和主动性?。2、学生在课堂学?习过程中出现?问题时，教师准备不足?，策略运用不当?或缺失，教学过程调控?不力。3、课堂教学中，教师讲得多，引导少，不给学生预留?一定的思考时?间和空间，在教学过程中?学生参与程度?相对较低，在课堂学习中?处于被动地位?。4、课堂教学费时?费事，效率低下。5、作业布置无层?次，重复过量。鉴于此，高效课堂教学?环节的精细化?研究工作势在?必行。本课题的研究?有利于学校开?发现有的教育?资源，有利于实现课?堂效益的最大?化，有利于提升学?校的办学品位?。因此，只有软硬兼备?、外力与内源并?重、传统与变革并?举、做大与做强并?行，才能使课堂教?学真正步入可?持续发展的轨?道。 二、实施课题研究?以来，取得的成效 （一）全校教师以课?题研究为载体?，积极探索高效?的课堂教学模?式，确保课堂教学?的高效。 1、教学内容的高?效性。课堂教学内容?的选择要根据?教学三维目标?和学生发展的?需要，确立重点，优化选择，切实保证知识?教学的有效性?。 2、教学活动的高?效性。按照有效学习?的目标，从学生的发展?出发，对课堂教学活?动进行科学安?排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排?、练习设计、活动组织等都?应精心准备，周密布置，要立足于学生?已有的知识、经验背景，创设有助于学?生自主学习、合作交流的情?境，增强学生学习?的乐趣和信心?。创设的情境达?到内容生活化?、过程活动化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激?发学生主动参?与学习的全过?程。 3、教学方法的高?效性。教师必须致力?于“导”，服务于“学”，要依据特定教?学目标、教学内容选择?特定的教学方?法，更要根据学生?学习的特点，把外在的教学?目标转化为内?在的学习需求?。 4、教学交往的高?效性。建立民主、平等的师生关?系，创设和谐、激情的课堂氛?围，增强师生之间?的教学互动。改变教师与学?生之间单向的?教学互动，寻求建立有效?的双向或多向?的师生教学互?动，通过师生、生生之间多层?次的富有成效?的互动、交流，让学生掌握知?识，发展能力。师生间的互动?交往不追求形?式上的热闹，而应追求实实?在在的质量和?效果。 5、教学手段的高?效性。多媒体和教具?等教学手段的?运用，要用在该用之?处，真正起到辅助?教学的作用，讲求使用效益?。 6、问题设计的高?效性。要围绕教学重?点，设计富有启发?性、探究性的课堂?提问，激发学生学习?探究的兴趣。 7、训练检测的高?效性。强化课内当堂?训练、提高反馈矫正?实效，控制课后作业?的质和量。科学安排学生?的作业时间、品种，做到适时、适量、适度。做到四精：精选、精编、精练、精讲；四必：有发必做、有收必改、有做必评、有评必补。讲评之前必须?先做统计归纳?，切实提高讲评?的针对性。 8、课后辅导的高?效性。坚持“抓两头促中间?”的辅导策略，实现培优补差?的落实到位。尤其要注意学?生的心理辅导?，消除心理障碍?，矫正不良习惯?，增强学生战胜?困难的信心和?勇气。 9、提高教学评价?的高效性。教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学?生，鼓励引导学生?自评和互评。评价既要注重?过程又要注重?结果。 （二）“同讲一堂课”课堂教学比赛?成效显著 为贯彻新课改?理念，深化课堂教学?改革，从3月25日?起，我校举行了“同讲一堂课”课堂教学比赛?活动。 ??? 为了使活动取?得实效，该校成立了比?赛工作领导小?组和由分管领?导与教研及学?科组长组成的?评委小组，印发了比赛通?知，将全校教师进?行了合理搭配?，分成了三个小?组，要求人人参赛?，人人观摩，人人评课，讲课比赛成绩?纳入教师课堂?教学考核。 ??? 比赛活动开展?以来，讲课教师高度?重视，精心准备，深入研究，努力改进教学?方式。课堂上，不同的教师针?对同一堂课采?用不同的教学?方式与方法，让听课老师耳?目一新；评课中，教师毫不隐晦?自己对上课教?师课堂教学优?缺点的观点，在激烈的思维?碰撞中，激荡出提升专?业素质的火花?；下课后，同科教师还会?从教学目标、教学方法、教学设计、学生参与度、教学效果等方?面进一步相互?交流，找不足，共提高。 此项比赛活动?的有效开展，为全校教师提?供了一个相互?启发、相互学习的平?台，对教师专业成?长和教学教研?工作起到积极?的推动作用。 （三）课题研究以来?，教师从理念到?行动都体现出?了高效 课题研究实施?二年来，在高效课堂理?念的指导下，很多教师在