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让“三国”走进我的课堂 ------ 我的一节英语语法课教学 作 者：刘娟叶 单 位：兴平市西城初级中学 时 间：2012年5月 让“三国”走进我的课堂 ------ 我的一节语法课教学 从教农村初中英语这么多年，始终感觉英语语法让大多数孩子头痛。因而，也曾质疑究竟要不要给孩子们讲语法。不讲，孩子无法分析句子、理解句子，做题或写作时就会障碍重重。讲，要如何去讲，孩子才易于接受，乐于接受? 古人说的好，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 唯有让孩子有了浓厚的兴趣，学习起来才会更轻松，对知识的掌握也才会更灵活、更牢固。这样说来，不是不要讲语法，关键是要以灵活、巧妙的方式去讲，要让孩子在轻松的氛围中学习语法，这样孩子学习的效率才会更好。那么究竟该怎样操作呢？ 在不断的否定又不断的总结中，终于有了点儿头绪，下面是我的一节语法课教学，希望与大家分享： 一、将生动有趣的历史故事融入课堂语法教学中。 冀教版八年级下册课本Unit 1 : Spring is coming! 所涉及的重要知识点是in、on、at三个介词的用法。这三个介词在初中英语中地位不菲，并且它们的用法也灵活多变，因而如何才能让学生牢记在心？拿着笔在纸上画下三角形的那一刻，“三国”暮然映入我的眼帘，in，on，at的用法不就像历史中的三国，各有强弱。就这样，我将三国带进了自己的课堂。 走上讲台，没有直接开始三个介词的讲解，而是在黑板上画了三个小圆点，然后向同学们提出了一个非常简单的问题: 如果将三个小圆点串起来，会是一个怎样的图形？同学们几乎异口同声的答道，三角形。点头称赞后，我随即在每个小圆点旁附上了小旗帜。“Do you know what it means? 提出问题的那一刻，还有些小担心，怕学生们回答不出来，让我吃惊的是立马大部分学生举起了手，兴奋之余，我脱口而出: Please answer together! 在孩子们回答的同时，我在黑板上写下了大大的两个字：三国。 “相信大家对三国都应该有所了解，那么谁可以告诉大家，三国中哪国最强大？” 以往英语较差但性格活跃的杨玉雷同学立马举起了手，“老师，我知道。魏国。” “好，那你能否告诉老师魏王是谁？” “曹操”。 “很棒！如果说曹操是历史中的英雄，那么今天老师就给大家带来了英语中介词的英雄，那就是in. 魏国，无论从国土面积还是人力储备到经济状况，军队数量都是实力最强国。那么in 就在我们初中英语中堪称实力最强派。与三国联系起来，它也就首当其冲成了魏国的象征。具体用法如下: 1. 表示时间： 用在年、月、季节等较长的时间前。 泛指一般意义上的上午、下午、晚上（固定短语中） in the morning, in the afternoon, in the evening. in spring, in summer, in autumn, in winter. in 2011, in May. 2. 表示空间范围。“在……里面”，相对于“在…...外面”而言 in the box, in the house. 3. 表示地理方位。 I live in Beijing. In 1999, I lived in China. 通过对in 的介绍，学生们茅塞顿开，也清楚了之所以会让它代表魏国，因为它丰富、灵活的用法。接下来我和学生们用几乎相同的方式对on 和at的用法做了交流。显而可见，通过把故事与单词的用法联系起来，不仅提高了学生们学习的兴趣而且也加强了学生对单词的理解。 二、“乘胜追击”，让学生在游戏与故事中感悟语法。 故事总是会吸引孩子们的注意力的，但一定不能让故事喧宾夺主，也一定不能虎头蛇尾。考虑到这点，看着孩子们各个高昂的情绪，我情不自禁地决定“乘胜追击”。 于是将孩子们分成三组，分别代表魏、蜀、吴三国。而且告诉孩子们可以选择自己喜欢的小组。很巧，魏国代表队学生数目最多，而蜀国最少。决定让“三国”PK了，题目是： 1. 说出各自代表队介词的用法。 2. 举出一两个例子。 3. 能说出其他队介词的用法。 孩子们在激烈的比拼中一遍遍巩固着对三个单词的用法，虽说“蜀国”学生最少，可他们一点都不示弱，个个发言积极。在这浓浓的气氛里，我看到了孩子们的热情，看到了孩子们对知识的渴望，也似乎感受到了“现代三国”的实力。 ?三、走进“三国”，扮演英雄形象，感受英雄风姿。 看到孩子们意犹未尽，我提议各组派一名学生来扮演三国人物，表演及回答问题突出者即成为今天的英雄。具体要求有： 试着描述自己所代表人物的形象。（给学生一定的提示词） 总结自己代表队所用介词的用法。 给对方提出有关所学三个介词用法的问题。 一节课在愉