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地理永续发展教育卢森宣言 Lucerne Declaration On Geographical Education for Sustainable Development 鉴于「联合国十年永续发展教育」（the UN Decade of Education for Sustainable Development, UNDESD, 2005-2014 ），国际地理学会地理教育委员会（The International Geographical Union Commission on Geographical Education, IGU-CGE ）也承诺肩负起推动永续发展教育的责任。当代全球变迁正挑战21 世 纪的全人类，我们以宣布「地理永续发展教育宣言」作为响应。本宣言扩展了 1992 年地理教育国际宪章（International Charter on Geographical Education ），有 以下三个重点： A. 地理对永续发展教育的贡献 B. 发展永续发展教育地理课程的条件 C. 信息与通讯科技在地理永续发展教育中的重要性 A. 地理对永续发展教育的贡献 「国际地理学会地理教育委员会」与「联合国十年（2005-2014 ）永续发展教育」 有共同的看法，认为永续发展教育有助于建立一个理想的世界，人人都有机会获 益于良好的教育，并且学习永续未来和正面社会转型所需的价值、行为与生活方 式 （/education/ ）。几乎所有UNDESD 所强调的「行动主 题」 （action themes ），包括环境、水、乡村发展、永续消费、永续旅游、文化 交流、文化多样性、气候变迁、减灾、生物多样性和市场经济等等，都有着地理 的面向，因此本宣言提议将永续发展的典范整合到全世界各区域和各阶段的地理 教学。 人地生态系统（Human-Earth ecosystem ）的永续发展作为21 世纪的典范 在 1992 年的里约地球高峰会中，几乎全世界所有国家都同意接受永续发展作为 目标，21 世纪议程（Agenda 21 ）中的36 号条文即描述永续发展教育的重要性， 2002 年约翰内斯堡高峰会更扩展并肯定这个典范。 本委员会对永续发展教育的看法是根据「人地生态系统」的概念，「Eco 」源自于 希腊字「oikos 」，意即「家庭」。同理于家庭的消费不能所超过赚取，家人才能 存活，生态学可以被视为是「家务管理」（housekeeping ）的科学，所以我们必须 维系人地生态系统这个家庭，包含其自然、文化、社会与经济。 「人地生态系统」可以分为地球和人类系统两部份： 1 「地球系统」或地球圈（geosphere ）包含岩石圈、土壤圈、大气圈、生物圈 和人类圈。地球系统的外部世界则是宇宙、外层空间，在太阳、太空和地球 之间存在物质与能量的交换，地球供应社会所必需的资源并且吸收其产生的 废物。 「人类系统」或称人类圈包含聚落、农业、工业和交通运输等次系统，地理 学者分析地球圈如何提供资源和生活空间给人类系统，相对的也分析社会对 地球系统的影响。藉此方式地理学者建立起自然与人文科学间的桥梁，研究 整个「人地」生态系统。 教育者对于「个人」有着特别的关注，因为针对个人的教育是推动永续发展的重 要途径之一。个人与社会间的交流致使个人社会化，也使得社会得以发展。教育 若要对学生的永续行为有影响，在自然与社会特定条件的框架中，个人行动自由 是先决条件。人们的知识、识觉和价值对于实现永续发展有其关键性，这种系统 内思考的结果显出生态或全面性思考的必要性，意即自然、社会和个人彼此关联， 生态上的「家庭管理」代表消费的不能大过于再生的。 「永续发展」指的是「自然」、「经济」和「社会」的永续性。这是个有争议的议 题，因为各个国家、文化、团体和个人都会为了迎合他们自己的需要来解释其永 续发展的定义，于是当他们寻求加强消费时，就强调经济的永续；当追求保护受 威胁物种时，就强调生态的永续，因此永续发展及其教育是被文化所定义的。 「自然的永续发展」意指资源的消费不能快过其再生。我们有为下一代保护自然 资源的责任，消费率不应超过再生率，对环境有危害的活动必须被