摘要多媒体超链接声音、图像、文本、动画于一身,甚至可8.docVIP

摘要：多媒体超链接声音、图像、文本、动画于一身，甚至可以利用超越时空的网络来辅助小学古诗教学，不仅能激发学生学习古诗的兴趣，而且能较准确展示当时当地的情境，使学生有身临其境地品味诗词“味儿”的体验，给学生学习古诗注入活力。能够最大限度地调动学生的多种感官参与学习，从而使学生在生动活泼和谐愉快的情景中，理解古诗内容，体会诗文感情，陶冶高尚情操，使古诗教学色香味俱全！ 论文创新点：在古诗教学过程中，教师通过对信息技术的引入，使古诗教学直观、生动、形象、活泼，让学生学起来有声有色，趣味横生。学生可以根据教师提供的声、音、像等进行再创造更易于学生情感体验的抒发和表达。使古诗教学色香味俱全！ 关键词：古诗教学 信息技术 色香味俱全的古诗教学 河北省承德市平泉县广兴店中心小学 王硕秋 现代多媒体信息技术可以提供基于文体语音图形和视频等多媒体的教学支持，网络更是提供了无限的学习资料。利用多媒体超链接声音、图像、文本、动画于一身，甚至通过超越时空的网络来辅助小学古诗的教学，不仅能激发学生学习古诗的兴趣，而且能较准确展示当时当地的情境，使学生有身临其境地品味诗词“味儿”的体验，给学生学习古诗注入活力。 一、声、音、像、形的呈现使古诗“色”味鲜明 将图画生动形象地直接呈现，小学古诗一般都是借景抒情的，有些情景光靠老师的描述还远远不够，只有通过图画再现出来，才能在学生面前活灵活现，与学生达成共鸣。如在教学《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”，然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光，让学生从图中感受，再来学习古诗，即使不用“残忍的肢解”，孩子们能够摇头晃脑吟诵出诗中的壮丽情怀了。 再如教学古诗《枫桥夜泊》时，上课铃声未落，教室里已经响起旋律优美的古乐。在古琴的铮铮声中，孩子们安静地坐着，思绪穿越千年，直达唐朝那个凄清寂寞的夜晚，与张继一同站立船头，看霜天残月、江枫渔火，听乌啼钟声打破寂静。这样的教学，使学生有了一种身临其境的感受。 多媒体动画演示，不仅有助于学生对古诗的理解，还有助于培养学生的想象力。如教学《登鹳雀楼》时，我用动画演示一个个广袤的空间，此时夕阳依傍连绵的群山，黄河远去，滔滔入海，启发了学生的想象能力。接着演示“诗人更上一层楼”的画面，学生很自然地与已有的生活经验联系起来，从中明白了“只有站得高，才能看得远”的哲理。　 二、多媒体的范读使古诗“香”味十足。 恰当地运用电教手段，能有效地指导学生有感情地朗读古诗，并熟读成诵。如教学《泊船瓜洲》时，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面将学生带入了特定的语言环境中，学生很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。当学生理解了意思以后，自然而然会把“绿”读重、拖长。 多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，小学生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动。学生一旦心弦被触动，就会激情满怀，表现出强烈的求知欲。根据小学生的这一情感特点，在开始学习古诗时，播放配乐朗读录音，那抑扬顿挫的朗读声和着与古诗基调相和谐的音乐，自然而然地激发起学生的情感。学生就会从朗读的语气、感情上去想象古诗所描写的意境，这样就会对古诗的内容有一个初步感知。例如杜牧的《山行》“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”随着清新优美的音乐和娓娓动听的朗诵，一幅广阔画卷仿佛出现在学生的眼前：其中有寒山“远”、石径“斜”、枫林“晚”、霜叶“红”，他们远近高低相映成趣，景物互相映衬，画面优美，学生会随着绘声绘色的古诗朗读录音，想象古诗所描绘的画面，对古诗内容有一个初步感知。同时，标准的古诗朗读录音，不仅给学生以悦耳流畅的音韵美和均匀有力的节奏美的享受，还能把这种美潜移默化地渗透到自己的朗读中去，从而提高学生的朗读能力。 总之，把信息技术运用于小学古诗教学，使教学手法变得丰富多彩、新颖有趣，教学内容直观形象，能够激发学生的学习兴趣，调动主动学习的积极性，让孩子去感受美、领悟美、表达美，使之个性得到充分发展，从而对产生学习的内驱力起到极好的促进作用。 三、意境的想象使古诗“韵味”尽显。 作为传承我们中华民族优秀文化的古诗教学，历来是语文教学的一个重要内容。古诗对人的情感熏陶，学习古诗时注重语感和整体的把握，尊重学生诗歌学习过程中的独特体验等特点在新课标要求下显得更加突出。那么，如何在课堂教学中培养这些能力，让新课标的要求得以实现？毫无疑问，信息技术将是解决这个问题的有力工具。现代多媒体信息技术可以提供基于文体语音图形和视