助人成长的团体辅导.docVIP

助人成长的团体辅导 随着我国心理咨询与辅导的日趋发展，“团体心理辅导”这十年前在我国还是鲜为人知的辅导手段，如今已越来越受到人们的关注。 团体辅导形式不仅在效率上明显高于个别辅导，还在于心理咨询师巧妙地组织与引导参与者在自娱自乐之中完成“感受自我”、“认识自我”等一系列过程，震撼参与者的心灵，让人难以忘怀，协助个人或团队的成长。 团体辅导运用的主要类型：游戏辅导、小组辅导（成长小组）、心理剧、家庭治疗等。 “团队游戏”是构成团体辅导的重要元素 为什么要用“游戏”作为中介？ 团体辅导所以选择游戏作为中介，并非游戏本身有什么心理治疗与辅导作用，而是利用游戏的本质和特征诱导被辅导者投入，放松地表现自我，然后利用参与者在游戏中的体验与感悟对他进行辅导或治疗。在团体辅导中，具投射作用的游戏也叫心理游戏、团队游戏、体验式游戏。 游戏的魅力 （一）游戏尊重参与者人性的尊严 让他拥有独立自尊的主体意识 孩子在游戏中可以做真正的主人—— 不再有大人批评他，强制他做这做那；无须与同伴进行学习分数竞争；不必受大人权威力量的干扰；不会成为大人们挫折时发泄、攻击的对象 法国存在主义哲学家马塞尔（Martin）与布伯（Buber）认为人最基本的事实是他的“主体性”，人与人之间的关系是“主体与主体”的关系。不难发现，有些孩子在课堂上连一句话也掏不出来，可是在游戏中却是那样积极，简直是在课堂上想也想不到的。在游戏中，不论学习好坏、品行优劣、高贵卑贱，只要能积极参与、善于出谋献策的，均能受到同伴的尊重。独立自尊的主体意识使他们感到自己有了平等的地位，时不时还有机会领导别人。游戏唤起参与者感知自己的主体性，这种良好的感受不仅吸引着他去忘我地投入，还将影响他的人格发展。 （二）情绪最真实的表露 孩子生活在匆忙的世界，游戏活动—— 能让孩子轻松下来把积累的压力、挫折、怨气、困惑甚至攻击的欲望都从游戏中表现出来让他们从这些有碍于成长的阴影中解放出来 游戏的娱乐性，能使参与者在紧张中放松，在不安中坦然，在竞赛中找到欢笑。那种美妙的、自由的、神秘的、紧张的、令人兴奋的氛围，既使是平时过分严肃、甚至道貌岸然的成年人，在游戏中也会得到尽情的抒发。 当游戏进行到“白热化”的颠峰状态时，参与者可体现一种不寻常的解脱状态，胜利时或雀跃三丈、乐不可支；失败时或垂头丧气、扼腕蹬足；生气时满额青筋、咬牙切齿。。。。。。，皆是情绪最真实的表露。（见《运动哲学研究——游戏、运动与人生》）甚至一些在社会生活里被看作是欠规范的表露也能在游戏中被无条件地接纳。法国教育家福禄贝尔有句名言：“游戏是儿童内心世界的自由表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵产物”。孩子如此，大人又何尝不是这样呢。 （三）游戏满足参与者施展自我 游戏允许“自由选择”和“自由加入与退出” 参与者尽可为自己的兴趣勤于思考，激发智慧、相互协调，发挥无限创造力； 参与者可通过游戏内容、形式、规则的商定学习与人合作，自制与服从； 参与者在施展组织能力、奋力体味失败——成功的过程中，使自己获得满足 游戏允许“自由选择”和“自由加入与退出”，让参与者意识到自己的存在，不必考虑别 人的喜好，不必按父母的意愿去行动，参与者尽可为自己的兴趣发挥无限创造力。正如存在主义沙特认为游戏是一种最能启发个性、自我创造的教育方式。参与者可 自由创造游戏内容、形式、规则，去最大限度地表现“自我”。 游戏绝大多数是以团体或团体型态存在，团体的组成要求人与人之间有凝聚力，要求每个成员激发智慧，发挥创造力和相互协调。 认知学派的创始人皮亚杰（J.Piaget）则认为游戏是思考的一种表现形式。儿童在施展组织能力、自制力和对环境适应能力的过程中，均能使自己获得满足。