教学目的分析.pptVIP

Chapter 3 Conducting a Goal Analysis 确定教学目的所属类型 会使用目的分析法 迪克和凯里模型 教学分析 确定教学应该包含的技能和知识 SME的方法重在知道什么 教学设计的方法则侧重能做什么 第一步：教学目的分析 使用目的分析方法，精确确定学生要能够做什么 第二步：从属技能分析 进一步分析教学目的的每一步，以确定从属技能 教学目的分析 第一步 目的分类 按照将要发生的学习的种类对目的分类； 第二步：目的分析 确定和顺序化完成目的所需要的步骤 教学目的举例 给定一组城市名，说明它们是哪些省的省会城市 给定银行对账单和一个支票簿，计算支票账目余额 安装并操作摄像机 选择积极健康长寿的生活方式 描述人类性能的标准动词 学习类型 A.言语信息：陈述事实，提供特定信息，如说出名称,对于特定的问题给出特定的回答 B.智慧技能：辨识，形成概念，使用规则，解决问题 智慧技能的最高级别是问题求解。一般有两类问题：良好结构的(well-structured)和病态结构的(ill-structured)。 C.心智运动技能：体力活动，常常也包含思维活动 D.态度：做出选择，或行为表现出某种信仰或偏好 是否需要作出选择? E.认知策略: 视为智慧技能的最高级 目的分析过程 属于哪一类学习？ 有那些步骤/TOPICS？(学习者而非教者) 采用什么顺序？ 目的分析就是要可视化的显示学生完成教学目的过程中要做的每一步 画图技巧:顺序 画图技巧:选择 画图技巧:空间不够 画图技巧:子步骤 常见问题 教学目标大小有没有约定？ 一步有多大合适? 对于一个一到两小时的教学，至少应该有五步，最多不超过15步 每种学习类型如何表示？ 智慧技能和运动技能都可以用流程图表示 言语信息按照某种顺序罗列,方框表示目的中的主要主题 态度目的根据要展示的行为分类确定其表示 确定目的步骤的技巧 确定目的步骤的技巧 常犯错误 列出的是教这个目的的所有步骤，而不是一个学生完成目的所使用的步骤 设计师或SME可能会将他所熟悉的信息和技能引入，但是这些对于完成目的并不真的需要 “我该怎么教这个目的” “我是怎么完成这个目的的？” 总结 目的分析过程只有在你已经得到了教学目的清楚陈述之后才开始 目的分析过程的第一步是将目的分类到四个学习类型中 目的分析的第二步是确定学生为了证明自己达到了目的，所要完成的主要步骤。 开始的分析作为一个草案，需要对其不断地评估和求精，在评估时要找的问题包括：过程中不太自然的步骤，太小或太大的步骤，顺序排错的步骤。 * * 评价需求确定目的 进行教学分析 分析学习者和环境 编写绩效目标 修改教学 开发评价方案 开发教学策略 设计并实施教学的形成性评价 设计并实施总结性评价 开发和筛选教学材料 (言语信息) （智慧技能） （运动技能） （态度） 选择打高尔夫球作为一项悠闲的活动 选择 态度 通过将一辆小轿车倒入车行道来执行一项任务 执行 动作技能 口头陈述1932年总统竞选的主要事件 陈述 言语信息 采用想象美国地图的策略，用列表的形式回忆各州州名 采用 认知策略 通过综合可应用的规则，生成一段描述一个人处于害怕情境下的行为的文章 生成 高级规则 通过解答口头陈述的例子来演示正负数加法 演示 规则 运用一个定义将概念族系分类 分类 定义性概念 通过说出代表性植物各部分的名称来识别根、茎和叶子 识别 具体概念 通过比较来区分法语中u和ou的发音 区分 辨别 智慧技能 例子（蓝字为行动动词） 性能动词 性能 第1步 第2步 第3步 第5步 第4步 Yes 1 7 6 4 5 2 3 No 注:方框中的数字并不表示执行顺序 1 2 3 4 M 5 6 7 M 另: 也可竖着向下画,然后再从右至左 2.2 2.3 5.1 5.2 1 2 3 4 2.1 5 1 2.1 2.2 2.3 3 4 5.1 5.2 确定目的步骤的更多建议 考虑打算给学生出的考试题是什么样，这些考试题要能用来判断学生是否达到行为目的，然后再想想学生回答这些问题时的每一步。 考自己，观察自己是如何完成目的的，记录下每一步操作和每一个决策过程。这些就是在目的分析时要记录的步骤。尽管这些过程所产生的步骤序列对你来说可能很简单，但是，记住你是SME，对于大多数初学者来说这些步骤可能并不简单也不直观。 找其他你知道能做这件事情的人，问他们是怎么做的，他们的步骤与你的是否相同？ 为了进行目的分析，显然设计师应该具备与目的有关的知识，或者是和某位精通人士合作。 目的分析的主要目的就是对学生在完成教学目的时需要做什么给予精确地无二义性的描述。一旦完成了目的分析，设