游戏的分类0507.pptVIP

三、我国游戏分类 我国幼教界在学习和借鉴国外游戏理论的基础上，在实践中形成了幼儿园实用的游戏分类。??????????? ?????????角色游戏 ???????创造性游戏?? 结构游戏 ?????? ????????????????表演游戏?????? ??????????????? ????????????? 智力游戏 ????????规则性游戏 ?体育游戏 ???????????????????????????? 音乐游戏 这种分类方法主要是由于长期以来受前苏联游戏理论的影响，建立在长期幼儿教育实践和经验之上的一种习惯性模式，着眼于教育活动中游戏的形式、内容及其与发展功能的一致性，便于教师的识别和组织。 创造性游戏与规则性游戏的区别 前者强调儿童游戏的自主性和创造性，鼓励自发的创造性游戏， 而后者强调教师在游戏过程中的指导作用，主张在教师组织指导下，有目的、有步骤地开展游戏活动。 创造性游戏与规则性游戏的密切联系 各种游戏之间存在不同程度的重合现象或交叉关系，只是一种相对独立的游戏类型，并非严格意义上的并列关系。 这些游戏类型中，角色游戏具有很强的亲和力，几乎可以渗透入任何一种游戏中，构成一种复合性游戏。 智力游戏具有较强的扩散性，几乎任何一种游戏都在不同程度上包括了智力的因素或成份。 LOGO 课前提问 讨论： 你觉得幼儿游戏可以按什么标准来分类？怎么分？ 一、从认知发展角度分 游戏理论是皮亚杰认识理论的重要组成部分，他认为儿童在不同的认识发展水平上，便会出现不同水平不同类型游戏。 Click 感觉运动游戏 即机能性游戏，练习性游戏，实践性游戏，这类游戏主要由简单的重复动作组成。 例如：摇铃、拍水、滚球、滑滑梯等。 这种游戏的动因在于感觉运动器官在运用过程中所获得的快感。 机能性游戏是儿童最早出现的一种游戏形式，一般处于从儿童出生到2岁这一阶段，以后比例逐步下降，到6岁时，只占全部游戏的14%左右。 象征性游戏（符号游戏） 是2—7岁学前儿童最典型的游戏形式，占的时间也最长，从2岁开始，直到入小学，高峰期在3岁。 象征性游戏是儿童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物，以人代人为表现形式的象征过程，反映周围现实生活的游戏形式。角色游戏是其主要的表现形式。 通过象征性游戏，儿童可以脱离当前对实物的知觉，以象征代替实物并学会用语言符号进行思维，体现着儿童认知发展的水平。 结构游戏 结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料（积木、积塑、泥、沙、雪等）来构建、反映现实生活中的物体的活动。如搭积木、插积塑、泥工、折纸、堆雪人、玩沙、玩泥。 它是游戏活动向非游戏活动的过渡，前期带有象征性，后期逐渐成为一种智力活动。 规则游戏 规则游戏是7—11岁的儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏，参加游戏的儿童必须在两人以上。 由于规则本身具有不同复杂程度，动作技能的要求不同，这种游戏从幼儿一直延续到成人。 对规则的认识理解和遵守可以为幼儿今后的人生奠定良好的基础。 二、从游戏的社会性角度分类 社会性发展是儿童心理发展的重要方面，美国心理学家帕顿（Parten,1932）根据儿童（2岁-6岁）在游戏中的社会交往水平，划分为六类行为： 1. 偶然的行为（或称无所事事） 儿童无所事事，独自发呆，或玩弄的衣服，东游西荡，偶尔会注意看看他人，或碰到什么东西会随手玩弄两下。 2. 袖手旁观的行为 儿童在近处观看同伴的活动，但不主动参与游戏。 3. 单独的游戏 专心地独自玩自己的玩具，不注意也不关心别人的存在。 4. 平行游戏 儿童相互之间可能会玩相同的玩具，相似的游戏，也会有相互模仿的现象，也会有少量的交谈，但他们仍是在独自游戏，相互间没有合作。 5. 联合游戏 儿童相互之间一起游戏，谈论共同的活动，时常会有借还玩具的行为，但儿童关注的仍是自己的兴趣。例如大家一起玩雪花片。 6. 合作游戏 以集体共同的目标为中心，有组织、有分工。例如：大家一起玩雪花片，插一个小公园，甲插小桥，乙插小花、丙插树……大家组合一起就成为一个小公园。 解密专业PPT 解密专业PPT LOGO LOGO 解密专业PPT