青岛版小学六年级科学上册《密切联系的生物界》教案精选.docVIP

青岛版小学六年级科学上册 第五单元第六课 《密切联系的生物界》 教 案 执教人：张永 山亭区北庄镇半湖小学 教材分析： 《密切联系的生物界》一课，通过图画，阅读资料等方式，继续引导学生研究同一环境内生物间的食物关系，从而建立食物链和食物网的概念。生态系统中各种生物由于食物关系形成一种联系，即食物链关系，生态系统中的食物链往往交叉性组合，即食物网，本课的学习中，教师将引导学生揭示自然界中较为复杂的动植物间的食物关系，同时认识食物关系中的某一点关系，消失后会出现什么情况，并进一步了解生物生物防治措施及共同保护生态环境的必要性。 教学目标： 指导学生通过观察和讨论了解自然界中生物都从食物中获得能量，植物可以通过光合作用制造食物，动物必须以植物或其他动物为食获取能量，知道各种生物在获取食物的关系上是错综复杂的，认识什么叫食物链和食物网。 能把生态系统中的生物划分为生产者，消费者和分解者，并能够了解缺少分解者的后果。 了解自然界中生物进行生命活动所需能量的获得方式，以及正确分析生物之间的关系。 培养学生珍爱生命，自觉保护动物，维持生态平衡的意识，鼓励学生提倡生物防治，为生物防治方案献计献策。 教学重、难点： 重点：了解自然界中生物都要从食物中获取能量。 难点：认识什么叫做食物链和食物网。 教学准备：有关食物链中的植物，动物的投影片或挂图。 教学设计： 导入 提问：动物和植物的生活环境包括哪些方面，植物的生活为什么离不开阳光 ？ 植物利用阳光进行光合作用来制造食物、动物又是怎样来获取食物的？《动物世界》片断讲述：自然界中动植物之间存在食物关系，动物与动物之间也存在食物关系，今天我们就来研究动植物之间的食物关系。（板书课题：密切联系的生物界） 探究食物链、食物网 认识食物链 师：刚才大家提到动物是靠吃植物来获得能量的，植物依靠光合作用提供能量，我们把植物叫做生产者，动物叫做消费者，【请看挂图：美丽的大草原（课本插图）】大家能从图片上展示的内容中找出谁是生产者，谁是消费者吗？ 生1：草，树……是生产者。 生2：兔子，鹿……是消费者。 师：它们之间有什么食物关系呢？ 生：…… 师：谁能按照顺序说出它们之间的谁被谁吃吗？ 板书： 草→鹿→狼→豹 草→牛→豹 草→鼠→猫头鹰 师：同学们，请看，这些动、植物靠食物联系在一起，就像一条有很多链环组成的锁链一样，我们称之为食物链。 师：你能从食物链中发现什么？ 生：每条食物链都是从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。 生：（小结食物链） 认识食物网 师：图上除了我们刚才列举的动植物之间的食物链，还有没有其他的食物链呢？ 生：（回答） 师：哪些生物能被不同的动物吃掉，哪些动物能吃不同的食物？这些食物链之间的关系怎么样？ 生（思考并回答，师适时指导） 根据学生的回答，板书： 狐 猫头鹰 蛇 狼 豹 食虫的鸟 青蛙 兔 鼠 牛 鹿 食草的昆虫 草 师：（小结）很多条食物链交叉在一起，就形成了食物网。 探究生态平衡 师：在一个生态系统中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。食物链相互交错，就形成了食物网。这些生物共同生活在一起，就构成了密切联系的生物界。 提问：当一种生物消失以后，其他生物会发生什么变化呢？ 我们曾经学过一篇课文《狼和鹿》，谁能把课文内容复述一下吗？（师可以给予适当提示） 1、我们必须认识到自然界各种事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将产生无法想象的后果。 2、食物链断了，生态平衡就被破坏了你有什么感想？ 生：破坏生态平衡，就会受到大自然的惩罚，要保护大自然，才能获得粮食大丰收。…… 拓展：生物防治技术 师：人类大量捕杀野生动物乱砍滥伐森林，最终会破坏良性的食物链食物网，生态失去平衡，最终受害者是人类自己。大量使用农药，排放污染等也会给良性的生态平衡造成巨大的破坏，如果农民长期在地里喷洒农药，会发生什么情况？ 生：（回答） 在杀死害虫的同时，也杀死了害虫的天敌。 害虫抗药性增强，会大量繁殖。 师：大家讨论的很好，如果是你，你打算如何防治庄稼虫害和鼠害，难道你也背起喷雾器喷洒农药吗？ 师：给大家讲一个有趣的故事“屎壳螂”出国(分解者之一) 明清时期，在南方稻田中农民养鸭治蝗虫。 放飞周氏啮小蜂，防治美国白蛾。 灯光诱杀金龟子等蛾类害虫。 以鸟治虫，以虫治虫，以菌治虫。 课堂小结：