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捐自己的零花钱 ——班队课上的人品教育 【案例】 5月12日下午14时28分04秒，四川汶川发生7.8级大地震。后来专家确定此次地震震级为8.0级。一时间，整个无锡城的每个角落，只要有打开的电视，屏幕上跳动的必定是救灾的画面。13日晨，我校通过“红领巾”广播，向全校师生播报了这条新闻。下午的班会课，各班师生使用三机一幕，通过网络了解灾情，了解救灾进程。14日课间操时间，学校党支部组织全校教师为救灾捐款。全校每一个教师都踊跃捐款，即使是在外听课的老师，在家休产假，休病假的教师，得到消息后，也纷纷委托同事捐款。15日，大队部要求各班少先队员为救灾捐款。各班的不少队员表示，我们要捐自己的零花钱。我班的几个队员，从一年级起，妈妈每月给2元零花钱，攒50元钱要用两年多的时间，这些同学将近两年的积蓄一下子捐了出来。本次活动，全校师生捐款高达11.2万元，出人意料。 汶川地震是一次检测，检测了社会的良知，检测了政府部门的办事效率，检测了整个中华民族抵抗灾难的能力，令人欣慰的是，灾难和损失是巨大的，检测的结果是令人欢欣鼓舞的。在这个全国参与，全球关注，全世界行动起来的赈灾活动中，我们的孩子也以自觉主动的姿态参与了进去，捐自己的零花钱，用这种方式，表达对灾区人民朴素真挚的同情，实施对受苦受难生命的拯救。 【反思】 找准时机，淡化人品教育痕迹。 　 苏霍姆林斯基说过：教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。在寻求人品教育实效的过程中，实施人品教育至关重要的一条策略是：隐蔽人品教育的教育意图，淡化被教育者的受教育意识。所谓隐蔽人品教育意图，就是教育工作者在充分理解人品教育内涵的基础上，在工作中尽可能不暴露自己的目的，改变当前学生总是以被动、应付的态度去接受人品教育的状况，淡化他们受教育者的角色意识，在充分的自主意识的支配下，自觉自愿或在不知不觉中接受人品教育的内容，实现人品教育的终极目的。 　 汶川地震是突发的天灾，教育融于了解灾情参与捐款的活动中，教育者抓住时机，面对特定的事件，以自然的方式，在特定的情境中出现，在看似自然的表面下则昭示着教育的内涵，减少刻意的人为的痕迹，注重在情境和氛围中促使个体产生内在的需要和情感上的共鸣，从而主动地去实现了教育的目的。 充当榜样，显化人品提升目标。 榜样的力量往往会对品格形成产生巨大的影响。在光辉的榜样——人类的最优秀的代表——的指引下，每个人都是无可非议的，而且在尽职尽责方面，也必然能使自己的品格上升到一个新的高度。教师，在人品教育中担当指导者、塑造者、实践者的角色，教师应该努力拥有这样的人品：他在物质方面可能并不富有，但在精神上他是最富有的；在社会地位上可能并不高贵，但在荣誉上却是最崇高的；在智力上他也许不是最好的，但是德行上却是最好的；他可能不是最有权势最有影响的人，但他是最真诚、正直、最诚实的人。这样的教师，能够以自身的人格魅力，对学生的人品发展产生有利的重要影响。 在此次赈灾活动中，榜样的作用再次得到验证。教师对于灾情的牵挂，对灾区人民的深切同情，对遭受突然打击的生命的悲悯，这种真挚的情感感染了学生，引发了学生的共鸣。教师为赈灾解囊的实际行动直接为学生做了示范，让学生知道，我们可以为灾区人民做什么，学生自觉地捐出自己的零花钱，参与到赈灾活动中来。学生们不仅为赈灾出了力，而且在赈灾活动中提升了自身的人品。 三、营造氛围，净化人品培养环境。 家庭和学校是儿童生活和学习的主要环境。如果说社会文化因素是以潜移默化的方式对儿童的道德发展产生影响，那么家庭和学校则是有意思、有目的地促进儿童道德发展的。 父母是孩子的第一任教师，父母的一言一行对孩子今后形成健全人格、发展成为一个受欢迎的有道德良心、行为高尚的人至关重要。 学校正规教育则是影响一个人道德发展最有力因素之一。在学校里学习不同门类的课程，有助于人们的道德推理朝更理性、更合乎逻辑的方向发展。受正规教育的多寡，影响一个人最终达到什么样的道德发展水平。当家庭和学校的道德观念趋于一致，价值观念相近，家校形成合力，对孩子的人品教育就能起到事半功倍的效果。 在汶川地震这一引起世界关注的重大灾难面前，全中国上下认识、情感、行为空前一致，人人关心灾区，支援灾区。在无锡这座美丽的小城里，每个家庭、每所学校的每个人，也都心系灾区，每日将目光投向电视，投向网络，不断了解救灾的进程，在灾后第三天，我校就开始组织师生为灾区捐款。活动很快结束，但过程留在每个人心里。汶川地震是巨大的灾难，但在灾难面前13亿的人团结一致是一笔巨大的精神财富，灾难再大，除以13亿就变得微小；力量再弱，乘以13亿就无比巨大。在活动中，我们学习坚强，学习信任，学习认识滴水汇成海洋的伟大，学习认识爱就是付出和拯救。在活动