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也谈小学生识字回生现象 内容提要： 识字回生，是指学生识字后，随着时间的推移，其记忆痕迹逐渐消失或受到干扰的一种现象。《义务教育语文课程标准(2011版)》指出：识字是阅读与写作的基础。而识字回生严重影响学生的语文学习，因此，识字回生现象不容忽视。本文就识字回生现象进行原因分析，并提出有效降低识字回生率的对策，从而巩固识字教学的效果，全面提高学生的语文素养。 关键词：识字回生 原因 对策 正文： 《义务教育语文课程标准(2011版)》强调，识字是阅读与写作的基础，是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。可见，识字教学是语文学科教学的重头戏，也是学生形成各项语文能力的一块奠基石。然而，纵观现实课堂中的识字教学，枯燥认读，机械抄写，识字效率低下，因而造成小学生识字回生现象非常严重，且农村学校学生的识字回生率更高。这个问题，常常困扰着小学语文教师。 一、回生字类型 笔者通过对小学生识字回生情况调查，发现学生识字回生主要表现在以下几种类型： 同音字混淆。在所有回生字类型中，同音字混淆 最为严重。如将“大雁”写成“大燕”、“戴红领巾”写成“带红领巾”、“纪念”写成“记念”等。 形近字混淆。由于小学生常容易忽视细节，因而 形近字混淆现象非常普遍。如“喉”与“候”、“棉”与“绵”、“竟”与“竞”、“赢”与“羸”等。 生字负迁移。小学生易受熟字相似部件的干扰， 常常多笔少画，多点少横。如将“游”写成“（右边写成反文旁） ”、“忽”写成“（上半部为‘匆’） ”、“哼”写成“（右部写成‘享’） ”、“暖”写成“（偏旁写成‘目’） ”、“考”写成“（下半部写成‘与’） ”…… 部件颠倒。如把“飘”“郁”的左右部件写反了， 这种颠倒生字部件的现象，小学生时有发生。 5、生字结构改变。如“落”写成左右结构、“满”写成上下结构等。 二、回生字产生的原因分析 识字回生，是指学生识字后，随着