翠鸟说课稿-教学课件.docVIP

《翠鸟》说课稿 　　一、说教材 　　《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要注意体会课文表达的情感。 本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。 本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。 　　从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的目标定为： 　　1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。 　　2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 　　3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。 　　4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜爱！ 　　以上目标着力反映了知识与能力，强调过程与方法，同时也注重了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。 本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。 难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。 　　二、说学情 　　三年级的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，可以预见对学习本文将会有较浓厚的兴趣。但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有一定困难，故教学设计一定要注意直观与趣味性。 　　三、说教法 　　1、 创设情境法 　　情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷，调动学习积极性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。 　　2、 朗读感悟法 　　朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培养语感，读中积累语言。 　　此外，还采用了游戏激趣等方法。 　　四、说学法 　　1 培养自学能力学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能根据课文内容疑问难，读活课文。 　　2 训练观察方法 学习抓住事物人特点进行观察，以画促悟，培养学生按顺序观察的能力 　　3 掌握读段方法 段的训练是中年级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。 　　五、说教学过程 为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时：初读课文、学习字词、了解大意。第二课时：深入探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。下面，我着重说说第二课时的教学过程。 （一）复习引入 课文从哪个几方面介绍了翠鸟的特点？ (二)扣词品句，感悟特点 1. 外形 （1）出示句子和图片： 翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，突出了翠鸟有“一双红色的小爪子” （突出一双红色的小爪子） （2）外形：羽毛鲜艳 （先写）头上：像橄榄色头巾，翠绿色花纹。 （后写）背上：像浅绿色的外衣。 （再写）腹部：像赤褐色的衬衫。 提出疑问： 为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的感情？ 采用比喻的方式更能形象地写出翠鸟的美丽，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。 （3）出示句子和图片： 小巧玲珑，一对透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。（突出：小巧玲珑、眼睛、嘴） （4）老师小结 提出疑问：作者是按什么顺序介绍翠鸟的外形的？ 学生反馈：先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。 先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如如何鲜艳。 教师归纳：作者是用抓住事物特点按顺序进行观察的方法来描写的。 2、活动特点 （1）敏捷 出示句子：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。 分析句子：这句话表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“敏捷”便显露出来。 小结：一是讲翠鸟飞得低而快； 二是讲停得急而轻。 （2）专注机警 出示句子：它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游来的小鱼。 分析句子：“一动不动”“注视”“等待”这些词语表现了翠鸟捉鱼时另外一个特点：非常专注机警。 3.捕鱼过程 （1）出示句子：“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的目光。” 提出疑问：课文先说小鱼非常“机灵”，再说“还是难以逃脱”，这样写有什么作用呢？ 通过对比，更能衬托出翠鸟