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教育学部分教育的基本要素：教育者，受教育者和教育影响（教育措施）。教育学的根本任务是揭示教育规律教育的双重文化属性表现在教育为文化本体。文化是政治经济与教育关系的重要中介。教育科学研究的三个基本要素是：客观事实，科学理论，方法技术从个体的角度来定义“教育”，“教育”等同于个体学习与发展的过程受教育者与教育内容这一对矛盾是教育中最基本的，决定性的矛盾教育问题是推动教育学发展的内在动力学校的出现是教育形成的相对独立的标志；严格意义上的学校教育系统的基本形成是在19世纪下半期学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力水平和科学技术状况教育目的：坚持全面发展，培养独立个性，培养社会主义建设人才。教育目的是全部教育的主体和灵魂，是教育的最高理想。教学目的的功能有导向功能，调控功能，评价功能素质教育：面向全体，全面发展，主动发展。基础教育的改革是实施素质教育的核心环节素质教育的时代特征（核心）：培养学生的创新精神和能力。教育的社会属性：永恒性，历史性，相对独立性。教育的社会属性表明教育具有永恒性双基：科学文化基础知识和基本技能技巧。 体育的根本任务是增强学生体质社会主义道德基本原则是集体原则.四书：《大学》，《论语》，《中庸》，《孟子》。 五经：《诗经》，《尚书》，《礼记》，《周易》，《春秋》夸美纽斯：只有受到恰当的教育之后，才能成为人教育起源说学说代表人物主要观点神话起源说宗教，朱熹教育是神创造的生物起源说沛西能，桑代克，利托尔诺教育起源于生物生存本能活动，否认社会性，第一个正式提出心理起源说孟禄教育起源于儿童对成人无意识的模仿，否认社会性劳动起源说凯洛夫，米丁斯基教育在劳动的基础上产生教育学的产生与发展人物著作主张或地位孔子《论语》1.教育对象：有教无类；2.教育目的：培养君子3.启发诱导（不愤不启，不悱不发），因材施教；4.诗，书，礼，乐，易，春秋孟子《孟子》性善论，明人伦，持志养气荀子性恶论墨子兼爱非攻；人性素丝说；论强力而行朱熹《四书》存天理，灭人欲乐正克《学记》世界上第一部教育问题的专著；教学相长；启发善诱，藏息相辅；相观而善；尊师重道；学不躢等；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达（启发性）苏格拉底产婆术：回答三步：讽刺，定义和助产术柏拉图《理想国》教育与政治联系；教育的最高目标是培养政治家兼哲学家；学习观：回忆说亚里士多德《政治学》首次提出“教育遵循自然”的原则；古希腊百科全书式的哲学家；教育是国家的昆体良《雄辩术原理》西方第一部教育问题的专著学习过程：模仿--理论--联系夸美纽斯（教育学之父）《大教学论》1632泛智教育；教育适应自然；学制系统，班级授课制；教育原则；世界上第一部专门的教育学著作，标志着教育学开始形成一门独立的学科;卢 梭《爱弥儿》倡导自然主义教育和儿童本位的教育观；自然主义教育核心裴斯泰洛齐1.教育目的是“促进人的一切天赋能力和力量的全面和谐发展”2.第一个提出“教育心理学化”口号的教育家洛克《教育漫话》白板说；绅士教育；教育万能论代表，反对天赋（只重视能力培养的形式教学论）赫尔巴特(现代教育学之父)，科学教育学奠基人《普通教育学》（1806）第一部现代教育学著作1.教育理论体系的两个基础：伦理学和心理学；2.第一次提出”教育性教学“概念；3.教学四阶段论：明了，联合，系统，方法；4.”教师，教材，课堂“传统三中心。5.该书标志着规范教育学的诞生。6.“我想不到任何无教育的教学”7.赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律杜威（实用主义）《民主主义与教学》1.主张“教育即生活”，“教育即生长”，“学校即社会”2.教育无目的论；3.“儿童，活动，经验”新三中心；4.“从做中学”杨贤江《新教育大纲》我国第一部马克思主义的教育学著作凯洛夫《教育学》首次运用马克思主义观点探讨社会主义原理，对我国建国初期的教育产生很大的影响马卡连柯《论共产主义教育》1.提出平行教育原则（集体教育与个别教育相结合原则）2.对儿童高度尊重与严格要求相结合的原则（要尽可能多的要求一个人，也要尽可能多的尊重一个人）蔡元培《论教育之方针》最早提出美育，并主张“以美育代宗教”陶行知1.生活即教育，社会即学校，教学做合一；2.千教万教教人学真，千学万学学做真人康德人只有靠教育才能才能成为人，人完全是教育的结果第斯多惠一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理歌德读一本好书，如同和许多高尚的人谈话维果斯基良好的教学应走在发展的前面赞克夫教学应该走在发展前面，促进学生的一般发展当代教育理论的发展教育学派别的形成理论派别理论简介实验教育学梅伊曼《实验教育学纲要》，拉伊《实验教育学》，研究儿童发展及其教育的关系文化教育学精神科学教育学实用主义教育学杜威，克伯屈《设计教学法》批判教育学鲍尔斯和金帝斯当代教育学的发