唤醒引导鼓舞化学教学中情境角色扮演创设和应用.docVIP

唤醒鼓舞教学中角色扮演“情境角色扮演法” 就是来组织开展教学寓教育于中第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。”在教学中，如何唤醒、激励、鼓舞学生，使情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。“情境角色扮演法”就是用演出的方法来组织开展教学运用现实模拟、短剧或小品等形式，寓科技教育于表演过程中把科学性、知识性、趣味性巧妙地结合起来，使教学过程生活化、艺术化，使学生在角色扮演和角色交往中，学习科学知识，激发科学兴趣。培养学生的科学态度、科学的学习方法更新传统教学观念，学生珍惜资源、爱护环境，关注与现代社会有关的化学问题，增强对自然和社会的责任感角色扮演 【讲述】二氧化硫既有对环境不利的一面，也有许多有益用途。歌曲《小桃红》中“又是一年春来早，柳絮满天飘”词美曲美，积极向上，给人以美的享受。但如果只从消极面去对待又会怎么样呢？“春来早”是温室效应的体现，“柳絮满天飘”也是一种空气悬浮物污染！事物是一分为二的，就看人们怎么去用！只有利用事情的积极面，才能产生好的效益。（使学生避免产生闻化学变色，把化学与爆炸、中毒、污染等负面词汇挂钩） 【补充讲述】日本青年人浅野一郎，身无分文，把“东京的水需要钱买”看成“连水都可以卖钱”的强烈的积极信念，最终成为日本的水泥大王。“看事情的积极面，并使之实现”是成功的法宝！ 例如：在讲授高中化学必修课第二册“合成氨条件的选择”或第三册“工业制硫酸”一节课时，如果你是某化工厂厂长，要开发和合成一种新物质，为取得最佳经济效益，需综合考虑哪些因素？ 又如：在学完硝酸的化学性质后，如果你是从事金银加工人员，购买原料时，如何运用物理、化学知识区分黄金和药金？（类似的还有在学完蛋白质、纤维知识后，如何区分羊毛和棉花制品？） 通过这样的学习，学生可以深刻地意识到：闻“化学”变色，谈“化学”恐慌，正是对于化学的无知造成的。化学可在生产、生活中发挥巨大的作用。 （四）、运用情境角色扮演复习旧知 运用角色扮演复习旧课，指在上复习课时，对于相同或相似的知识，设计一定的角色让学生扮演，以达到培养学生具体问题具体分析和灵活运用所学知识解决实际问题的思维素养。此种方法在专题复习中应用比较合适。 案例三：专题复习酸雨 过程： 阐述理论依据和实验依据。 扮演技术人员，利用简易装置测量雨水的PH。 3、火电厂之行：调查火电厂、民用煤炭使用情况，废气处理情况。（课外成行） 4、观点展示 （1）、从火电厂的技术人员角度，如何减少火电厂二氧化硫的排放？ （2）、从研究能源问题的专家角度，如何解决能源问题？ （3）、从普通的地球儿女角度，如何在生活中尽力解决酸雨的方法？ （五）、运用情境角色扮演贯穿一节课 运用角色扮演贯穿一节课，指整节课根据不同的内容设计相应的角色让学生来扮演，让学生在角色扮演这样一个大氛围下完成一节内容的学习。 案例四：在讲授高中环保课《生存还是死亡》一节时，可贯穿一系列角色： 课前：学生：通过各种方法调查好萧山的水资源污染情况；通过上网、图书馆等查阅有关环境保护法律、法规资料及国外环保动态；制作道具、准备台词等。 上课时：1、开头：设计小河被污染了—— 从鱼、游泳的孩子、洗衣的妇女、农民、渔夫，表现一条小河被上游造纸厂污水污染前后的天壤之别。通过角色扮演感受环境问题的严重性和紧迫性。 2、中间：设计环保法庭——组织学生分组扮演被告人、原告人、辩护律师、控方律师、法官、证人以及陪审团，最后展示法庭判决。通过角色扮演学习环境保护法律法规。 3、污染权交易——学生分组为各种清洁和污染企业，尝试污染权交易，看看成效、找找问题、写出建议。 结尾：做为一名地球母亲的儿女，能为环境保护做些什么？如果你成为环境保护法律法规的制定者或执行者，你将如何操作？ 四、结果与反思 （一）、结果 这种授课方式活跃课堂气氛，提高课堂效率，加深学生对所学内容的理解和培养学生从资料提取有用信息的能力。在具体操作过程中，教师注意以下几点： 1可提前几天布置题目，让学生们事先做好最充分的准备，便于提高活动的质量2、所选题要尽量让学生有话可说；给学生的任务既不能太难，也不能太容易，要稍稍超出学生的能力，使学生有一种挑战，有一种成就感。这样有利于培养学生兴趣和激发热情。课堂教学效果表明，那些具有适度挑战性，竞争性，游戏性的活动较受学生青睐 3、清晰明了向学生阐明活动的程序和规则，否则课堂活动就会失去控制教师在整个教学活动中要充分考虑到学生的接受能力和学生的表现，及时调整教学策略，恰当地对他们的活动给出反馈和评价。有时教师的反馈和评价是促进学生提高语言表达能力的动力，他们在教师适当的鼓励下会对自己充满信心，从而产生学好的热情。 教师在课堂教学中要注意的一个十分重要的问题，即学生的心理因素。在一般的课堂教学中，许多学生由于担心犯错误，会采取