铸剑课例研究报告.docxVIP

比较阅读《列士传》《铸剑》课例研究报告长葛第十二初级中学 刘飞 陈冲 语文一、研究背景近几年，国家新课改革越来越注重人性回归、注重学生素质提高，注重人格塑造，增加了初中教材中优秀小说的篇幅，包括一些经典小说、现代小说等。但《铸剑》这类篇幅较长、思想深刻、学生解读起来有一定难度的小说却很棘手,针对这类文章，整合课内外资源进行深度解读是正道，所以我们这次研究的重点放在课内外的比较阅读上。在这样的思路下，我们积极投身于本次的课例研究活动中，针对鲁迅的《铸剑》这一课，和课外《列士传》结合起来进行品读探究，研究活动已接近尾声，我们长葛十二中语文课题组更是收获满满，先做简单报告如下：二、研究目标1.课内课外比较阅读，运用批注法梳理故事情节。让学生自读文章，解决字词，梳理情节，分析人物形象，提炼思想主题。在预习过程中，教学生边读边画、边画边思、边思考边批注，通过关键字词句，以点带面欣赏人物形象以及主题思想。2.结合课内外资源，深度挖掘小说主题。《列士传》是一篇文言文小说，但文意简单，主题单一，学生理解起来有一定的难度，而鲁迅先生的《铸剑》，虽是白话文，情节曲折，人物众多。针对这种情况，本次课例思路以情节演变为出发点，因此教师应引导学生抓住《铸剑》中的精彩故事情节，在情节演变中挖掘主题。3.授之以鱼，不如授之以渔。长文短教，课内外对比阅读研究的最终目的是为了让学生学会深度挖掘主题丰富的长篇经典小说的方法。三、研究方式多人同课四、研究历程第一阶段:确定活动参与人职责，建立活动进行相关制度 课例研究主题确立后，我们全体语文教师积极行动，中心、学校领导也大力支持，学校专门成立集体备课小组,并由刘飞老师担任组长，备课小组确立小说《列士传》和《铸剑》作为课例研究课题，经过反复阅读、研究、商议，确定以下具体工作：再次明确课例研究的主题：长文短教，对比阅读，探究两篇文章的情节与主题，学会自主阅读长篇幅、多主题的经典小说；规划每小阶段活动的主要内容，确定每个老师的上课时间；确定人员分工，明确各自职责，具体如下：备课主持人：刘丽红；摄像拍照：陈冲；备课记录人：李伟红；整理资料：刘青青；汇总材料：刘飞；美篇制作：谢群山；集体备课记录如下：a.刘飞老师分工布置任务 b.刘丽红老师整理发放《铸剑》《列志传》文本及助读资料 c.李伟红老师分享关于《铸剑》的阅读体会 d.陈冲、刘青青、谢群山老师与大家讨论《铸剑》这一文章的教学思路。5、课例参与人员多人同课通过本次备课，大家对这次课例研究活动心中已有眉目，会将重点放在探究情节与主题上，并决定在一周内完成《列士传》和《铸剑》第一轮赛课： 刘飞老师主讲《列士传》与《铸剑》的对比阅读：首先通过问题导入，她问学生了三个问题：1.三个主要人物都是谁？2.围绕这三个人物发生了一件什么事？3.大王是残暴的，他做了什么事？第二个环节是阅读资料列士传，第三个环节是引导学生比较《铸剑》和《列士传》的异同。最后布置作业：从人物情节中心思想方面深挖《铸剑》。 【课后研讨1】在议课环节上，刘飞老师再次宣读了本课的重点和难点，让大家有目的、有针对性地进行评课。许多教师都毫无保留地提出了自己的见解。 李伟红老师认为，王的身体与眉间尺的身体有混淆，其次可以拓展主题：民众的愚昧、麻木。张静老师认为，刘飞老师讲课有条理，思维导图用的很好，小说阅读方法点拨，比较阅读时有程序性，人物情节中心是难点突破。陈冲老师认为，板书有条理，重点突出，善于引导，教态自然，及时拓展课外资料。刘青青老师认为教学思路清晰，板书明了，结合背景点拨小说，便于学生对主题的理解，同时提出了疑问：是否可以以表格的形式展现出来会更好呢？刘力红老师认为，讨论小说最大特点虚构性时有欠缺，口语失误较多，教师准备有欠缺。 李伟红老师主讲《列士传》与《铸剑》的对比阅读：第二位讲课的老师是李伟红老师，她通过复习小说的要素导入新课，在讲授新课的过程中，提出了两个问题：1.《铸剑》中有哪些人物？2.发生了哪些事情？从而进行了人物形象和情节演变的探究，最后又引导学生探究了主题，《列士传》的主题是孝；《铸剑》的主题是上层社会腐败堕落，惨无人道；下层人民麻木，愚昧以及黑衣人的反抗精神。【课后研讨2】在议课环节上，李伟红老师再次宣读了本课的重点和难点，让大家有目的、有针对性地进行评课。许多教师都毫无保留地提出了自己的见解。 刘飞老师认为：一、本节课内容挖得深，让学生自己发现问题解决问题，自主学习意识强。二、老师课前准备充分，引导到位。三、补充要有利于学生理解《铸剑》主题，四、课堂容量大，但有侧重点，重难点突出。孙素娟老师认为：一、目标明确，板书清晰。二、讲课思路清晰，学生在老师的帮助引导下，也入文入路。三、学生自主学习效果好，必要的补充，有利于学生理解主题。谢群山老师认为：围绕小说体裁设置问题，思路清晰，