4.1流动的组织-血液 完.docVIP

教 学 设 计 题 目 4.1流动的组织-血液 总课时 1 学 校 长岗中学 教 者 赫丹丹 年 级 七年级 学 科 生物 设计来源 自我设计 教学时间 2011年5月28日 教 材 分 析 血液对于每个人来说都是既熟悉有陌生的，但是每个人都有流血、抽血和验血的经历，对于血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、杂志、电视和广播中获取到有关血液的信息，本节课，通过一系列资料，来透彻的了解血液。 学情分析 每个同学都有流血、抽血和验血的经历，对于血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、杂志、电视和广播中获取到有关血液的信息。总之，学生对血液感到很新鲜，甚至有一种恐惧。可以结合实际中发生的问题，帮助同学了解本课的新知识。 教 学 目 标 描述血液的成分和主要功能 使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 重 点 了解血液的成分和识别红细胞和白细胞 难 点 了解血液的成分和识别红细胞和白细胞 课前准备 影像图片，相关视频，实验室相关材料 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案” 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 师 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第一课时 导入： 3分 新课： 15分 观察思考 8分 资料分析8分 小结 5分 导言 繁忙的运输线，穿梭的陆路运输，航运、航空运输，保障了人员往来的需求，同时也为不同地区货物的往来提供了便利。人员、货物的往来运输，有赖于运输线的正常有序的运转。 师：现实生活中需要交通运输，满足人员及货物往来的需要。人体作为一个统一的生命体，是否也需要有这样的运输线来完成人体内物质的运输呢？ 生：需要。 师：如何推断在人体内存在这样的运输线呢？ 生：人属于生物，生物在生活过程中需要营养，同时还需要排出废物。如果没有正常的运输，营养物质的进入和废物的排出就不能完成。 生：前面我们学习了人体的消化和吸收，吸收的营养物质在消化道被吸收后，只有通过运输系统转运走，送到身体其他部位。 生：在学习人体结构层次时，知道人体内有八大系统，其中的循环系统就是负责人体内物质运输的。 师：很好！同学们能够运用已有的生物学知识，进行合理的推断，形成新认识。在人体内确实存在着这样的运输线——循环系统，其中的血液循环担负着人体内主要的物质运输任务。历史上，人类对血液循环的认识还是经历了一定波折的。 生：资料介绍，关于血液循环理论的创始人威廉·哈维及血液循环理论。 生：人类对血液的认识，原始的血液观：血液即是生命也是死亡。 师：人类历史上对血液的认识也是经历了由恐惧、崇拜到现代医学全面客观地认识血液的过程。历史上人们在崇拜蕴藏着生命的血液的同时，更惧怕血液中所包含着的“死”的阴影，是由于对血液缺乏科学全面的认识。今天，我们一起来认识在人体内物质运输过程中起着重要作用的血液。 　　 一. 流动的组织——血液。 　问题：1、为什么失血过多会导致死亡？ 2、为什么通过化验血液能够在一定程度上检查健康的状况或诊断疾病？3.鲜红的血液里面有什么？4.血液对人有什么作用。 　　(一).血液的组成。（出示经抗凝处理并出现分层现象的血液，提供收集的数份血液常规化验单，组织学生分组分析讨论。） 生：观察分层的血样，结合化验单的项目，了解血液的成分及各组分所处的层次。组成血液的各部分重量（密度）不同，重一些的沉在下面，颜色鲜红，是红细胞，上面的为淡黄色的较为透明的液体，是血浆。 △教学设计意图：在优美的歌声中引入学习兴趣、 ◇媒体资源一般常用的有：幻灯。 □教学评价设计：本节设计合理，运用的很好。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案”。 教 学