东风人08年第4期(2008年12月)目录.docVIP

东风人08年第4期（2008年12月） 目录 卷首语 学会等待…………………………………………………………………陈淑芬 教海探航 启“疑”之门 以“疑”引学…………………………………………徐爱红 巧借“东风” 快乐识字 ——浅谈新课标下的低段语文识字教学………………………………童秋红 心灵的碰撞 情感的升华 ——浅谈小学语文朗读教学的指导………………………………舒海珍 浅谈数学课堂教学中情景创设的有效性………………………………徐红杰 小学数学教学中的学法指导……………………………………………方 萍 小学生实验数据作假现象探因及教学策略……………………………苏善根 如何让活泼好动的学生专心听讲 ——浅谈如何培养学生的注意力…………………………………周建华 浅谈美术教学中的心理健康教育………………………………………钱静儿 转换视角，改变做法，让孩子在快乐中成长…………………………虞亚飞 如何关注学生的“三态” ……………………………………………徐炅均 教学设计 《猫》教学设计…………………………………………………………黄伟波 《小酒窝》教学设计……………………………………………………李 莉 好课多磨 让思维在探索中升华——《用计算器计算》教学案例………………凌桂静 不能让操场上的铁环消失………………………………………………黄杰铭 阳光心语 用心等待，用爱守望……………………………………………………周亚波 他山之石 做文本的“知音” ——省“领雁工程”小语班培训随想…………………………………邹渭灿 教师随笔 诗意教学 语文人生——走近王崧舟老师…………………………… 钟静静 索取也是一种爱——由一次毕业联欢会想到的………………………沈燕飞 心理驿站 教师心理健康的自我教育……………………………………遥远的栀子……………………………………………………………闵新博提醒幸福………………………………………………………………毕淑敏我们的学生就如同一块土地，不管肥沃也罢，贫瘠也罢，总该有适合自己的种子。？ 又如广西南宁市民主路小学的黄婧薇老师上《江上渔者》，在学生初步感悟了诗句的思想内容，理解了末句中的“出没”就是小船在风浪中像一片树叶，一会儿隐没的风浪中，一会儿又涌出在浪尖上的意思。教师说：是啊。渔民们为了捕获鲈鱼，“出没”在大风大浪里，多么辛苦，多么危险啊！现在我们看看课本中的插图，你读这两句诗时脑子浮现出景物和课文中的插图一样吗？由于教师的这一启发，学生开始质疑、讨论。有人认为课文中的插图画得不够好。课文写的渔船是“出没风波里”的，而插图中的渔船是停在靠在岸旁和树下的。没有表现出“出没风波里”的情景。有人认为插图里画的船好像就在人们眼前。课文里写的是“一叶舟”，要远看渔船才像一片叶子。所以，画渔船要小些。距离要远，这才是“一叶舟”。最后，学生自己作画。与文中原插图出入极大，多为风急浪高中一叶扁舟隐现其间的情景。在学生的无疑处激疑，对书本上的画质疑，较好地培养了学生不惟上、不惟书的精神。在质疑中自然地让学生领悟了本诗的思想内容，完成教学目标。 ⑶制作“问题卡” 一篇课文学完了，但学生肯定还会有一些不懂的问题。教师还要给学生质疑的机会。可以为班里每位同学制作一个“问题卡”，学生可以随时把自己不能解决的问题放在问题卡上。首先由其他同学帮助解答，这样有利于学生对所学知识的巩固，又培养了他们的解题能力。其次由老师解答，这样教师可以得到教学反馈，又解决了不同层次学生的不同学习需求。最终达到教师必须要的“教”和学生想要的“学”的平衡。 2、创造一个民主、和谐的质疑环境，使学生敢质疑 作为教师， 我们应该要为学生营造一个民主、和谐、宽松的教学环境，真心诚意地把学生当作自己朋友，耐心地倾听他们的发言，认真地聆听他们的提问。对学生质疑的评价采用正面评价，保护学生质疑的积极性。在教学过程中坚持做到“三不”：不给学生打坏分数；不因学生所提问题的浅显而嘲笑学生；不在课堂是指责学生。也只有这样，学生才会敢于奇思异想，质疑问难。从而不满足于现存答案，不想信唯一的解释，不迷信权威的仲裁，敢于提出自己的想法，让教师了解学生想要学的是什么。 3、教给学生质疑的方法，使学生会质疑 “质疑”首先要会“生疑”，教师可设计一定的问题情境，引导学生产生疑问。从而将提出问题的思维过程和方法提示传递给学生，以教给学生提问质疑的方法。如教学《李时珍》第2、3自然段时，先让学生找出“父亲”对李时珍学医的不同态度的两个句子；再让学生从这两个句子中找出表示意思相反的词（“不愿”----“同意”）；最后，引导学生把这两个词放在一起想一想。学生通过默读思考，对两句话进行比较，可以提出问题，如：李时珍的父亲先不愿让他学医，后来为什么又同意了？ 运用上面的方法，根据不同教材内容和学生特点设置