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学业不良学生的心理原因探究 内容摘要：学习元动力不足是造成学生学业不良的内因，外因是社会不良现象意识形态、家庭教育失败和教育者不当的方式综合造成。学业不良对学生成长造成了直接障碍，影响到学生的认知及性格，因此，研究学生学业不良现象具有重要的实战意义。 关键词：学业不良 心理原因 非智力因素 所谓学业不良学生是指那些要比其他学生花更多时间和精力，才能达到掌握知识技能的某种及格学生。这些学生具有思考不积极，不肯或不善于动脑筋，经常回避那些比较要用脑的习题，思维上有惰性，注意力不易集中，易分心；对直观教材的记忆优于对语言教材的记忆；善于机械记忆和不善于逻辑思维等。的原因是多种多样、错综复杂的，归结起来，不外乎两个方面，即智力因素与非智力因素。例如网络成瘾，经常逃课，，有些学生还伴有情绪上的抑郁和孤如情绪障碍、意志障碍、学习焦虑、人格适应不良等学生本身来说，主要包括学习动力不足、成就归因不当、环境适应能力差和不合适的学习方法策略等因素；而外部因素则包括了社会环境的影响、教育体制的缺陷、教师的教学等方面。 学习动力由学习动机、学习兴趣和学习态度三方面组成, 这三者密切联系、互相影响,贯穿于学习过程的始终。 学业不良的学习没有内在的驱动力量, 没有明确的学习方向, 无知识需求, 更无学习兴趣, 厌倦学习, 尽力逃避学习。学习态度不端正，对不感兴趣，在学习兴趣上还会出现偏差，表现为自我认识不足。学习方法和策略不当　　大多数学业不良生不适应教学模式，反映教学进度太快，课程太难。很多时候是需要学生自己来学，要求学生掌握科学的学习策略和学习方法，合理地分配学习时间，变被动学习为主动学习。部分学生不了解学习方式的，以为就能取得好成绩， 结果却适得其反，学生学得很累，学习效果却未必好。 成就动机归因错误　　“学业不良生”很少把学习成败解释为内部原因，而更多解释为不可知因素的影响，如归因于自己能力低、学习兴趣、水平低；教师教法不当、讲得不清、板书不细；课堂纪律不好，没有良好的学习环境和积极向上的学习气氛等。　　学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当， 1、学遭受挫折后，教师责骂，使其丧失了学习信心。学生在学习上挫折后，是很需要得到同情和帮助的如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者意识中就会出现偏离的倾向，在行为上就会出现失控的现象，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡爱好受到压抑，对自我价值。每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，也不例外。但如果，觉得他成事不足，败事有余，不让他的特长得到充分的发挥，甚至处处鄙视。那么，久而久之，就会自己什么都不行的不良，对自我价值，逐渐对个人，对集体失去信心。在特定的诱惑面前，甚至会失去理智，破罐子破摔”，从此一不。3、学校不适当的管理手段严重地伤害了学业不良生的自尊。学校为了加强管理，制定了各种制度，这些制度的实施表面上管理效果好，但却把学生管死了，有时因为某个同学违纪扣了分，班主任的，导致班主任产生不良情感体验，，单一，伤害了学生的自尊。有的学校为了升学率，对另眼相待，是一种无形的伤害，使得更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑，越来越差。父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。 父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。有的家长赌博、嗜酒，甚至游手好闲，有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手；有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的父母知识面狭窄，难以教育见多识广的子女。这些都孩子的健康成长和性格的塑造。2、 两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。父母对于新事物的接受较慢、较少；接受新事物快，思想新潮，因此，两代人之间存在沟通障碍。父母对孩子情况少，甚至认为只要给钱就行了，但却不知道其实最需要的就是。 3、 父母疏于管教孩子。许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理；有的虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。从对的家庭背景分析来看，父母疏于管教和孩子是形成的重要原因。 、的影响，负面的价值观。不少个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象；社会中恋爱、婚姻道德观念混乱，家庭责任感淡漠，重幼轻老现象严重地影响了青少年的价值取向。另外，贪污腐败现象也使失去了正确的价值观，滋长了好逸恶劳的思想。、消费文化负面的、消极的影响危害更大。 影视、计算机及网络的普及，给部分虚拟情感走向极端创造了可能；歌舞厅、酒吧等娱乐场所未成年人媒体不适当内容对的人生观形成的影响这些都。陈琦、刘儒德《