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新课程背景下高中物理高效课堂的构建 　　摘要：在论述当前新课改时代背景的基础上，提出了传统教学模式面临的种种问题和弊端，提出构建新课程背景下的高中物理高效课堂，在总结前人研究结果的基础上论述了高中物理新课堂的定义、衡量标准和具体的实施办法。 　　关键词：高中　物理　高效课堂　教学模式 　　中图分类号：G63　文献标识码：A　文章编号：1007-3973(2011)003-169-02 　　 　　上世纪八十年代以来，世界上很多国家在教育领域开展了大规模的改革，许多国家都认为自己的学校课程不符合时代的要求，不能满足本国社会经济的发展需要，与教育目标不相吻合，与学生的身心发展不相适应。为了能够在二十一世纪的国际竞争中立于不败之地，满足社会和科技的发展需求，各国纷纷提出了各自的改革方案，制定了相应的改革措施。总体讲来，基本上都是从基础教育改革入手，通过调整课程，改变??程模式，提高培养出的人才质量。具体来说分为以下几点，一是课程体系方面的改革，建立共同的基本课程和以选修为主的课程体系：二是注重学生实践能力的培养，培养学生在实际操作过程中运用相关知识的能力，学术性与实践性进行了有机的同一：三是适应时代要求。增开了一些新的课程：四是注重国家课程与学校课程的协调统一，赋予学校更多的自主权：五是倡导学生自订学习计划，自主学习：六是注重教师和社会的合作参与：七是教育评价由单纯的选拔性评价逐步转变为发展性评价。我国也进行了相应的教育改革，对于课程模式和人才培养模式都进行了相关改革。 　　通过一系列的改革和创新，课堂教学状况有了很大改善但仍然存在诸多问题，其中最突出的就是课堂效率过低。 　　传统的教学模式带来了一系列的问题，如教师的课前准备即备课只是备教材、备教参，不能充分考虑到不同层次学生的学习要求，授课方面通常是教师讲、学生记，学生不用自己动脑思考，只需要将老师讲授的内容记住即可，这样做的优点是节省时间，学生也能快速的掌握课本上的知识，但是学生没有掌握学习的方法，教育的根本目的是促进学生的发展，而不是单纯的让学生掌握学科知识。在这个知识爆炸的时代，想要通过几年在校时间掌握全部知识是不现实的，只有让学生掌握了学习的方法，他们才有可能在以后的学习工作中通过自主学习提高自己，所以学习方法是学生必须掌握的技能之一。认识到这些问题后，许多教师进行了相应的革新，但是又出现了另一个问题。传统的教学模式是纯粹的教师一言堂，学生没有参与其中，有些新的教学模式又过于强调学生的自主、合作、探究，出现了课上很热闹，学生也表示很有兴趣，但是学生掌握的内容却没有实质性的增加的这种过犹不及的情况。所以这就要求我们在其中寻找一个平衡点，既要让学生充分参与，同时还要有教师的适当引导。我们要寻找出一种教学效率最高的模式。 　　教学效率高低的衡量标准是学生的进步和发展，这当然与教师授课的认真程度和学生学习的努力程度有关，但绝对不是简单的线性关系。尤其是包括物理在内的自然科学学科，学生一味死记硬背对于提高学业成就的效果十分有限。教学效益的高低还到受到诸多条件的制约。我们要充分考虑其中的各种因素，建立“高效课堂”。所谓“高效课堂”理念，源与二十世纪西方的“科学教学化”运动，夸美纽斯说“寻求并找出一种教学的方法，使教员可以少教，学生可以多学”，这是对于高效课堂的古典表述，现在的通俗表述是“向四十五分钟要质量”。目前，改变课堂授课机制，对于传统课堂进行适度革新已经成为社会共识。《全日制义务教育物理课程标准》中强调基础教育课程改革的目标之一就是改变教学中过于注重学科知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，改变过于强调学科本位、缺乏整合和过程实施总过于强调接受学习、死记硬背的现状。这就要求教师转化角色，建立新型的师生关系，在课堂教学中倡导新的学习方式，引导学生主动学习，为了解决以上问题，教师应注意以下几个问题： 　　 　　1、在师生关系上 　　 　　教师要以学生为中心，突出学生的主体地位；在教与学的关系上，明白教师的教是为了学生更好的学，教要服务于学。 　　 　　2、在教育理念方面 　　 　　在师生关系上，教师要以学生为中心，突出学生的主体地位；在教与学的关系上，明白教师的教是为了学生更好的学，教要服务于学。教学目标方面，要及时转变，由重知识传授的单维目标向知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标转化，明白学生通过课堂绝不再是仅仅掌握了知识就可以了。 　　 　　3、在教学实践方面 　　 　　3.1　课前要做好的准备工作 　　在传统的教学理念中，教师只是按照课本和教参上的内容进行备课，虽然大部分老师都备课十分认真，但是这种只考虑学科知识而忽略学生情况的做法，容易造成课堂的高耗低效，为了提高课堂效益，教师应当在上课之前做好充足的准备工作，不