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新课程理念下的“因材施教”思想和实施途径探索 　　【摘 要】:《新课程标准》指出:“教师根据学生的具体情况,在创造设计教学的过程中,要正确认识学生的个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展。”因此,从理论和实践的结合角度,从教育历史的继承和教育现代化的需要,尤其在当前新课程改革的大背景下研究探讨“因材施教”中的新思想,并探索其实施途径,不仅具有历史的借鉴价值,而且具有积极的现实意义。 　　【关键词】:因材施教 新课程 孔子 实施途径 　　中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)-08-0021-01 　　 　　 具有高度科学文化素养和人文素养的人,对于21世纪人类发展具有越来越关键的意义。充分开发和利用丰富的人力资源,提高国民整体素质,实施新课程改革,是社会可持续发展的需要。“因材施教”是最基本、最重要的方法。 　　 实施“因材施教”的目的主要在于解决教学过程中统一要求与个别差异之间的矛盾。孔子时代教育的统一要求还没有形成,教育目的基本上是孔子的仁学框架,实施个别教育也比较容易。但在现代教育的背景下,当我们教师面对几十个不同的学生,我们该如何有效地贯彻实施“因材施教”原则呢? 　　 一、了解差异、承认差异、尊重差异。 　　 了解、研究并掌握学生的特点是教育好学生的重要前提。孔子非常重视了解和研究学生,他通过“视其所以,观其所由,察其所安”的观察方式,全面掌握学生的性格态度、知识智能和兴趣特长。为此,我们应该深入到学生中去,通过与其他任课教师交谈、与学生座谈、课内外活动进行观察;通过对学生作业练习的完成情况进行分析等方式全方位地了解学生,弄清每个学生的兴趣、爱好、性格特点、学习态度、知识基础、健康状况以及家庭、社会背景等,分析影响学生个性差异的因素,不同的教育对象采取不同的措施,使每一个学生都得到发展,在充分尊重他们的个性发展的基础上实施因材施教。 　　 二、 统一教学、分组教学与个别教学最优组合 　　 因材施教的实质就是从学生实际出发,针对学生的特点,分类分层施教,促进学生 个体的充分发展。孔子善于从不同类型学生的特点出发进行因材施教,如“???人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也。” 　　 我们一个班级有六十几个学生,这些学生具有不同的心理发展水平,不同的学习基础,不同的学习习惯,不同的个性特点。如何满足能力比较高的学生的求知欲,而又不挫伤后进学生学习的积极性和自信心,如何照顾到不同类型学生的水平、特点和需要,我认为只有让每一位学生都参与教学过程,实行统一教学、分组教学与个别教学最优组合,开展学习上的共同研究,互相合作和互相监督,使得每一位学生得到锻炼、提高和发展。 　　 三、科学地使用教材 　　 1、依据新课程标准来使用教材。新课程标准确立了对学生的培养目标,规定了学生在情感、态度、技能、能力和知识方面应达到的水平标准,是教师教学的主要依据,我们必须重视发挥课标的作用。 　　 2、充分地利用教材。现代教学论强调“不是教教材,而是用教材”。教师在明确教学目标、设计具体的教学方案时,必须确立新的教材观,创造性地使用教材,灵活地利用教材,使教材成为一种动态的、生成性的资源。 　　 3、合理整合教材,根据具体内容需要适当的补充材料。根据新课程标准的要求,以及课本内容的需要,为了使学生更好的理解教材内容,需要适当的补充一些相关的内容 　　 四、教师要转变角色,启发诱导,做好引导者 　　 教育过程是教与学的互动过程,提高教育成效,不仅要充分发挥教师的主导作用 ,还要充分调动学生学习的主动性、积极性。在教学中教师要深入学生角色,成为学生的化身,了解学生的内心世界,体会他们的感受,理解他们的处境,帮助学生实现由难到易的转化,“想学生之所想”、“想学生之所难”、“想学生之所疑”、“想学生之所错”、“想学生之所乐”。具体而言就是: 　　 1、教师应从“有我”达到“无我”,让学生有实实在在的收获。教师授课的指导思想是为了学生如何学得好,让学生有实实在在的收获。教师应该从学生的角度实施教学,而不是以显示自己的学识为目的,不以博取学生的佩服之心为动机,应从“有我”达到“无我”。 　　 2、巧妙组织课堂,让学生成为课堂的主人。把课堂交给学生,把问的权利放给学生,把读的时间还给学生,把讲的机会让给学生,让学生能够把外在的知识和能力转化为内在的东西,让学生的知识和能力的储备和提高是一个自然生成的过程。老师重在引导学生养成自主寻求知识,获得知识的习惯,使之成为支撑他们人生成长的重要能源。 　　 3、采取激励原则,让学生享受到尊重。在教学中,教师应多采取激励原则,想办法找学生的闪光点,变换角度,引导学生,让学生能体验到愉快,尝试到成功,享受到尊重。 　　 五