新课改背景下如何通过教学设计提高英语课堂教学有效性.docVIP

新课改背景下如何通过教学设计提高英语课堂教学的有效性 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)09-0-02 　　摘要：新一轮的英语课程改革引导教师走出以往只注重学生的知识掌握，而忽视了对学生运用英语语言能力的培养的观念误区，更加注重通过英语课程让学生学习到知识，提高他们的语言运用能力，同时获得快乐的情感体验，让他们爱上学习，学会学习。为此，教师要充分利用课堂教学，通过精心准备的教学设计来指导课堂教学，提高英语课堂教学的有效性。 　　关键词：新课改 教学设计 课堂教学 有效性 　　在新一轮的课程改革中，《英语课程标准》指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”(1)为了实现这一课程目标，教师在进行课堂教学之前所做的教学设计就要符合追求课堂教学的高效率这一目标，提高课堂教学的有效性，使学生在有限的课堂时间内在学到知识的同时，也能提高英语学习和运用的能力，并且获得一种快乐的情感体验。 　　一、有效教学 　　那么首先我们了解一下什么是有效教学。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可以称之为“有效教学”。（2）课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动使学生获得发展，即学生在学业上有收获，有提高，有进步。发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程和方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。 　　二、课堂教学的教学设计 ???　教学设计（instructional design）是运用现代学习、教学、传播等方面的理论与技术，针对特定的教学对象和教学目标，来分析教学问题、寻找解决方法、评价教学效果以及修改执行方案的系统过程。（3）简言之，教学设计就是为了达到一定的教学目标，对教什么（课程内容）和怎么教（教与学的形式、媒体选用、活动安排等）所进行的设计。“知识分类定向”设计，是“根据知识分类学习理论与教学的原理来指导中小学各科知识、智慧技能和认知策略的教学设计”。（4）根据这种设计理论，可以将教学设计过程分为四个环节和要素：制定教学目标，进行任务分析，选用教学方法，开展教学评价。这四个环节是相互联系、相互制约，一个完整的教学设计就是在这四个环节和要素的基础上建立起来的有机整体。 　　三、英语课堂的教学设计 　　在初步了解了有效教学和教学设计之后，我们来探讨如何进行英语有效课堂教学的教学设计，详细解说每个环节应如何作出安排。 　　1.制定教学目标 　　教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果。实际上，教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望，是对完成教学活动后，学习者应达到的行为状态的详细具体的描述。（5）新课标以行为目标来表述课程内容标准，教师制定教学目标的依据是课程标准。在教学目标的陈述上应是明确的、具体的，可以观察和测量的，避免含糊不清和不切实际的语言表述。其规范表述应该是（6）： 　　（1）行为主体学生化。要把每项目标陈述为学生行为而不是教师行为，是学生的学习结果而不是教师做了什么。比如：“学生能??????， 学生会??????”。 　　（2）行为状况动词多样化。尽可能是可理解、可观察的。比如：能读出、写出、背出、列出、理解、辨别、解决、进行对比等。 　　（3）行为条件情景化。描述行为发生通过的媒体、手段、限定的时间和提供的信息。比如：“通过听录音??????”、“通过小组对话??????”、“通过模拟商场购物场景??????”等。 　　（4）行为标准表现程度具体化、层次化。学生学习能力的差异性要求教学目标陈述时应具体化和层次化。比如：“程度较好的学生能正确运用所学语法规则造句并能运用一般现在时口头或书面描述自己一天的活动”、“中等生能掌握一般现在时的语法规则并能运用所学语法规则进行口头或书面的简单交流”、“学困生要求掌握单元中的核心词汇、功能性句子并能基本掌握一般现在时的基本规则”等。 　　2. 进行任务分析 　　教学任务的分析就是对陈述出来的教学目标的实施过程的进一步设计。那么，什么是教学任务的分析呢？教学任务的分析是指在开始教学活动之前，对教学目标所规定的学生身心发展内容