英语话题与词汇分层复习课赏析.PPTVIP

词汇课可以如此美丽 —英语话题与词汇分层复习课赏析 （M3U5 Canada—The true north） 瑞安中学 何丽慧 一、背景（现实背景） 英语教师 最忙最累 学生成绩 两极分化严重 大量学生 不喜欢、讨厌英语 词汇 -- 最大障碍 “背单词”是英语学习过程中最痛苦的事情 英语词汇教学现状不容乐观 一、背景（理论背景） 新课程指出： “一切为了学生的发展，为了一切学生的发展。” 有效教学理念的重要核心： 关注一切学生的需求 布鲁姆 —— “分层教学” —“使尖子冒得出，中层生迈大步，差生不落伍，100%的学生不同程度的有所进步” “分层教学” 就是根据大纲和教材要求，在一个班内针对不同类型学生的接受能力设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导，进行不同层次的检测，从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度，获取数量、层次不同的知识信息的课堂教学策略。 二、课例描述 瑞安教研员潘云梅老师 高一话题与词汇的复习课 （M3U5 Canada—“The True North”） 三、课例分析 （一）充分体现了分层的效益与魅力： 1、教学目标分层明确 基本目标 高级目标 例如1，2 2、教学任务分层落实 重视共同基础 不同难度的任务分层推进 满足感、成就感 例如1，2， 3、教学内容分层输入、输出 （1）从形象到抽象、由浅入深（可理解度) 可理解的输入、快乐地输出，----可以完成的任务，增添信心 例如1，2 （2）从平面到立体、由此及彼(广度) 演绎---归纳，既授之以鱼又授之以渔 例如1 （3）从感性到理性、口头与书面输出交替进行 (“懂--熟--会”) 词---句---篇；笔头---口头---书面， 以用促懂，以用促记 流程图： Imitating (模仿造句) → Translating → filling by choosing(选词填空)→ talking about Canada组词成句或段落 → Imitating（模仿写片段、短文） （4）融词汇于话题，融话题于生活 大脑对某一词的处理越深入，就越容易记住它。 利用话题，延展词语的深度，以用促记，也是潘老师的策略。 （二）一点思考 学生的分层如何界定？是模糊的概念还是有明确的标准？标准是什么？ 分层的可操作性到底有多强？ 分层教学操作不科学带来的副作用有哪些？怎样才能有效避免无效分层？ 有感而发的课例写作过程 What language(s) do Canadians speak? Being a bilingual country, Canada has various cultures. It is a country as well. multi-是一个前缀，意为“多” multi-user n. ____________ multi-purpose adj.__________________ 多媒体 __________ 多国的、多民族的 __________ northward也作northeastwards,副词,意为“向北” -ward(s)=in a direction 向前 ___________ 向后 __________ 向外 ___________ 向南 __________ 向西 ___________ 向东 __________ Describe the location of China （For the advanced） Introduction of Canada Homework Write a brief introduction of Canada (and China for the advanced) 2. Read the supplementary material and write comments Basic reading for all: culture Further reading for the advanced: Sports recreation 3. For more information, please visit /wiki/Canada /wiki/Peoples_Republic_of_China 过