古代汉语语法讲授纲要精选.docVIP

古代汉语语法 讲授纲要 目 录 第一单元 语法概说、名词作状语及词类活用第二单元 数量表示法第三单元 代词第四单元 副词第五单元 连词第六单元 介词第七单元 助词第八单元 语气词第九单元 基本句法结构第十单元 判断句第十一单元 被动句第十二单元 宾语的位置及句子成分的省略第十三单元 常见的凝固结构第十四单元 语法知识与中学文言文教学 附录1：常用虚词常见用法举隅附录2：古代汉语语法学习要点  一、学习目的通过语法部分的学习，初步掌握古代汉语的语言构成基本法则与基础知识，并能运用这些知识进行中学文言文教学。 二、学习要求1、分清层次，突出重点、难点的掌握；2、在古今汉语语法异同比较的背景下学习；3、加强语言训练，注重运用语法知识解决实际问题的能力的培养；4、结合文选实例进行学习。 三、学习重点、难点1、古今汉语语法异同，掌握古汉语语法的学习着眼点；2、名词作状语及所表示的语法意义；3、名词、形容词、动词的活用，词类活用的条件、判断方法，特殊的动宾关系：使动、意动、为动用法、对动用法；4、代词、副词、介词、连词、助词及语气词；5、联合结构、偏正结构、主谓结构、述补结构、述宾结构、连谓结构、助词结构；6、判断句的界说、句式，古汉语的判断词、判断句式的活用；7、被动句界说，古汉语常见的被动句式；8、宾语前置的几种情况：疑问代词宾语前置，否定句代词宾语前置，宾语前置用“之、是”标志的几种形式，介词“以”的宾语前置；9、古汉语句子成分省略、双宾语；10、古代汉语固定结构；11、古代汉语知识在中学文言文教学中对重点、难点语言现象的分析应用；12、附录：虚字例释：之、其、于、以、为、而、则、虽，也、矣、乎、哉。 第一单元 语法概说、名词作状语及词类活用 （一）语法概说从古今汉语比较的角度而言，古今汉语在语法上的差异远没有在语音、词汇等上的差异大。“古代汉语”课中我们着重讲授古今汉语语法中“异”的部分。下面我们从词法和句法两个方面对古代汉语语法作一简单的概述。古代汉语的词类和现代汉语基本一致，也分为实词和虚词两大类。所不同之处在于：一、古代汉语中的虚词范围比现代汉语要大，除了副词、介词、连词、助词、语气词外，还包括一部分代词；二、古代汉语每类虚词的构成成分与现代汉语也有许多不一样的地方。古代汉语中的名词、动词、形容词、数词在正常的用法之外，还有一些特殊的用法。如名词、形容词可活用为一般动词、使动动词和意动动词，动词有使动用法和为动用法，形容词可活用为名词，数词可活用为动词等等。古代汉语中的数量表示法与现代汉语也有一些不同之处。一、古代汉语中量词不发达，尤其是很少使用动量词，因此在表量的时候常常是用数词直接放在名词或动词的前面；二、分子、分母连用，中间常不用“分”和“之”；三、用定数“三、五、九”等表示虚数；四、用在数词前加”且、将、几”等或在数词后加“所、许”等表示概数。古代汉语中的代词一般分为人称代词、指示代词、疑问代词和无定代词4类。常见的第一人称代词有“吾、我、卬、朕、余、予”等；第二人称代词有“汝（女）、尔、若、而、乃”等，其中“而、乃”多作定语，偶尔作主语，不作宾语；上古汉语中没有真正的第三人称代词，当表达需要时，便借用指示代词”之、其”等来表示，后来这些指示代词就逐渐发展为兼作人称代词了，“其”多作定语，“之”多作宾语。常见的指示代词有“是、此、兹、斯”、“彼、夫、其”和“之、尔”等，其中，前一组是近指代词，中间一组是远指代词，最后一组近指、远指两可，视具体语言环境而定。常见的疑问代词有“谁、孰、何、胡、曷、奚、安、恶、焉”等，“谁、孰”主要用作代人，“胡、曷、奚、安、恶、焉”主要用作代事物、情况、处所和原因等，”何”用法多样，可代人，亦可代物等。无定代词主要有”或、莫”两个，”或”是肯定性的，“莫”是否定性的。古代汉语中的副词可分为以下6类：一、程度副词，常见的有“甚、太、尤、愈、益、略、颇”等；二、范围副词，常见的有“但、徒、特、直、第、皆、独、尽、悉、相”等；三、时间副词，常见的有“将、方、且、正、已、既、尝”等；四、语气副词，常见的有“固、诚、乃、岂、宁、其”等；五、否定副词，常见的有“不、弗、毋、勿、无、未、否、非”等；六、表敬副词，常见的有“窃、幸、辱、惠、请、敬、谨”等。古代汉语中的介词不仅出现频率高，而且很多是一词多用的。常用作引进时间和处所的介词有“于（於）、乎、以、自、由、从、因、在、向”等；常用作引进工具和条件的介词有“以、于、乎、用”等；常用作引进原因的介词有“以、于、乎、因、为、由、用”等；常用作引进对象的介词有“与、于、乎、以”等；常用作引进主动者的介词有“于、乎、为、被”等。古代汉语中的连词主要有以下9类：一、并列连词，常