语文教材七年级上册教材分析1.DOCVIP

七年级上册语文实验教材分析及教学建议 广州市中山大学附属中学 谢宇珍 一、新课标的新理念：语文素养、三维目标、探究学习、实践活动 1、提高全体学生的语文素养。 以人的发展为本，面向全体学生，全面提高学生语文素养，为学生终身学习、发展奠定基础。把语文教育的主要任务从传授知识、训练能力转变为全面提高学生的语文素养。一句话，为了学生的发展。； 2、语文教学的三维目标——知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观 课程标准把课程目标定位于三个维度——知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。用四大支柱夯实语文基础，这也是三维目标的综合体现。 ?积累--功底：字词、古诗文 ?阅读--视野：接受传统文化与人类文明 ?写作--能力：理解与表达、社会与生活 ?活动--才华：综合素质、兴趣素养 3、积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。 确认学生是学习和发展的主体，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，激发学生自主学习，独立学习，学会合作、探究，在学习实践中获得能力。 4、注重学生的语文实践活动。 遵循语文教育规律，使学生在实践中学习语文。不刻意追求语文知识的系统性和完整性；注重整合学生的语文实践活动，力求富于开放性和弹性，给地方、学校和师生留有广阔的活动空间。 二、七年级上册语文实验教材的分析 （一）新旧教材的比较中看七年级上册语文实验教材的总特点： 1、多样化：教材选文富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。如：七年级上册第2单元选文，注意题材、体裁、风格的丰富多样。《理想》是一首诗，《短文两篇》是短小的散文，《人生寓言》是现代寓言,《我的信念》居里夫人的随笔，《〈论语〉十则》是文言语录。同样是以散文为主，又有诗歌；以现当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。既体现时代特点和现代意识，又继承与弘扬中华民族优秀文化。既弘扬中化民族优秀文化，又注意吸取了人类优秀文化的营养。 20世纪 80年代中期以来，语文教科书的编写，一般是把语文课内容分解成几十个以致一百几十个知识点、能力点，把这些点分配到各个学期，按照这些点去寻找课文，然后再编写课文练习、提示之类。这套教科书的编写，简化头绪，突出实践，从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等五个方面整合情感态度价值观、过程方法、知识能力三个维度的目标，把教科书分成“阅读”和“综合性学习、写作、口语交际”两个部分，着重在实践中培养学生的语文实践能力和创新精神。又如：写作、口语交际整合于综合性学习之中。这样编排，既体现了语文学习的综合性和整体性，简化头绪，突出重点，又便于在实践活动中提高学生的写作和口语交际能力。 再如：综合性学习是与阅读教学密切照应的引导学生重视积累，多读多背加强朗读5、童趣（p20） 10、论语十则（p44） 11、春 （p52） 14、秋天 （p64） 15、古代诗歌四首 （p67） 24、诗两首 （p129） 25、《世说新语》两则 （p133） 27、郭沫若诗两首 （p147） 课外古诗词十首 5、多探究：注重引导学生在探究中学会学习，形成开放的视野和多向的思维。即不求答案统一，学生可以有自己独到的见解。课后练习少而精，具有启发性。题目的设计，尊重学生阅读过程中的独特体验，尊重学生多样 如：七年级上册第10课《（论语）十则》的“研讨与练习”，第二题： “对于‘己所不欲，勿施于人’，曾经有过不同看法。联系自己的生活体验，全班讨论：怎样看待这一问题。” 题目的设计激发了学生的主体意识和创造精神，培养学生多角度分析事物的良好习惯，提升学生正确的价值观。 （二）七年级上册语文实验教材的编排体系 以阅读能力的发展为内在线索，全套教材的阅读部分，大致上分为三个阶段：七年级上、下册为第一阶段，侧重培养一般的阅读能力，比如把握文意、理清思路、体验情境、揣摩语言、筛选信息、质疑问难、发表见解、做出评价等。八年级上、下册为第二阶段，在第一阶段的基础上，结合记叙文、说明文、抒情文的文体、语体的特点，培养阅读记叙文、说明文、抒情文的能力。九年级上、下册为第三阶段，在前两个阶段的基础上，结合文学作品和议论文的文体、语体的特点，培养欣赏文学作品和阅读议论文的能力。至于培养阅读浅易文言文的能力，则贯穿全套书始终。可以看出，在内在线索上，也是由易到难、从浅入深的。 七年级上册语文实验教材共30篇课文14篇略读课文。安排了五篇古诗文，相当于一个单元。将要求背诵的十首古诗词附在后边，还附有三篇名著导读文章，另附有《硬笔书法》、《写好硬笔行楷字》。新教材编排淡化了文体的概念，每个单元以内容的相同或者相近为依归 1、按照“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大板块组织单元。