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提升教育智慧 打造高效课堂 华西小学 马德勤 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出：减轻中小学生课业负担。过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。率先实现小学生减负。可见，减轻中小学生的课业负担已成为国家和全社会关注的重要问题。 一、高效课堂与减负的关系 要减轻学生的课业负担关键在课堂。课堂是教育教学的主阵地，没有课堂的真正高效，所谓的“素质教育”就只能是小打小闹的点缀，甚至会沦为加重学生课业负担的“帮凶”，教学就永远走不出“时间+汗水”、“拼命+玩命”的泥淖.教学的高效，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。课堂高效的问题，研究及论述颇多。所谓“高效课堂” 就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，获取最大教学效益的教学活动。高效课堂还应该是生态的课堂、人文的课堂、智慧的课堂、安全的课堂。 课堂高效就能减轻学生过重的课业负担，课业负担减轻了学生就能轻松愉快的喜欢学习、乐于学习。课堂的高效，减轻的是教师的教学负担，减轻的是学生的学业负担，提高的是教师教学效益，提高的是学生学习效益。只有正确的处理好二者之间的关系才能最终达到提高学校整体教育教学质量，全面提高学生的素质的目的。 二、实现高效课堂达到减负增效 实现高效课堂减轻学生的负担，不仅仅要求教师要有过硬的教学本领，学生也要有良好的学习状态和学习方法，下面就从教师和学生两个方面简单谈谈： （一）教师方面 1、课前精心准备 我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。各学科的《课程标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。 （1）认真研读《课程标准》。在制定教学目标的时候，要严格按照《课程标准》的要求对照执行。 （2）目标的确定。首先，教学目标的定位要难易适中。 其次，教学目标的制定，要充分考虑到三维目标的统一。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次，也就是要进行学情分析。根据因材施教原则，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外还要明确每节课教学的重点与难点，不能面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成。 （3）广博的知识储备。俗话说：台上一分钟，台下十年功。课堂教学来不得半点马虎，这关系到一个孩子的一生。因此，课堂上要面对不同的学生，可能出现的不同问题，除了要有扎实的学科知识，要有广博的理论知识，还要懂得一些自然科学、社会科学等方面的知识。了解现代社会的文化、了解相关的风土人情。注重开发和利用课程资源，拓宽学生学习的渠道，开阔学生的视野。 2、课上精神饱满 只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这样的课堂才是高效的课堂，这样的课才是成功的课。 教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。课堂上教师要创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。 （1）学法指导科学 著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。 在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找