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九年级英语上 Module 10 Unit 1教学设计 一、指导思想： 素质教育思想是《英语》（新标准）的根本指导思想。国家《英语课程标准》提出了英语学科的素质教育目标； 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神； 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力； 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。 二、教材分析和学情分析 （一）.教材分析 1．单元教材内容很贴近学生生活，主要涉及运动、父母为子女安排的学习、训练以及险些丢了父母东西的遭遇等，实用性很强，有实际意义，易于学生接受。同时，对培养学生发散思维和锻炼口语有着积极的作用。 2．教材内容的前几个模块一直都在学习定语从句which ,that, who的用法，经过前几个单元的铺垫，本单元whose引导的定语从句教学就不是难点。 （二）.学情分析 1.运动是与学生日常生活紧密相连的，能激发学生的学习兴趣和参与意识，定语从句已经有了一定基础，便于开展活动。 2．城乡结合区域，学生基础比较薄弱，学习能力有待提高，学习习惯有待养成，对开放一点的话题，开口有困难，所以在这一单元的学习中，可能很多学生的参与性较差，所以应该采取有效的措施，提高学生开口的安全感，引导学生积极参与学习过程，实实在在地提高教学的实效性。 三、 课　型：Listening and speaking 四、教学目标： 1．正确使用下列单词和词组：ache ，exercise ,weight, give up ,interest. 2．理解下列单词和词组： fitness, running ,weight training ,unlikely, bump , bump into. 3．能够听懂对话中情感以及解决问题的建议，找出原因。 4．能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。 5．能够借助图片谈论健康问题。 五、核心教学策略 （一）词汇教学策略 词汇教学包括教授词汇的读音规则、构词法、词义、词类、及其习惯用语和固定搭配，这就要求科学把词汇知识教给学生，而且词汇要放在一定的语境里教，才能使学生更好地掌握词义、词类和用语，及所谓的“词不离句”。常用的词汇教学法有：1.创设语境讲解词义 2.利用音形结合记单词3.用英语解释英语 4.教给学生词汇记忆和学习方法。 （二）“听 ”的教学策略 在英语的“听、说、读、写”这四种基本技能中，“听”是活的语言信息的最主要的途径。本课是一节听说课，我在授课时，从重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯入手，1.教学生在听前朗读题目。2.设置了三层听力，降低听力的难度。3.核对答案后，再次朗读正确的句子。这样有利于提高听力水平。 （三）“说”的教学策略 常见的英语口语教学的方法：1.朗读法 从学习本课词汇开始，就进行了大量的朗读训练，读单词、读短语、读对话。 2.替换法 在学习本课的基本句型时，让学生替换其中的短语，自己组织对话。3.复述法 根据对话的内容和主要的知识点，用自己的语言复述对话。 教学重点: 1.重点词汇：ache，exercise, weight, give up, interest. 2.重点句型: whose 引导的定语从句 教学难点：定语从句的理解和运用 教学流程 ： 1.教师活动 2.学生活动 3.设计意图 How are you? What’s your favourite sports?…… Answer the questions. 板书设计： 1.a bit, a little, a bit of 2.give up doing 3.adj/adv+ enough 4.need to do, need doing 依 据 课 标“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力 ”从简单易答的问题入手， 使学生敢于发言. Lead the students’ attention to the pictures and the new words on the book. Say something about the pictures. Read the words on the book. 利用图片与文字的联系，建立概念与所指之间的直接关联，减少母语的干扰。同时，锻炼了学生们听、说的能力，动静结合，使学生们在适当的情境中，快乐的学习本单元所学词汇和短语。为接下的听说做好铺垫。 Play the tape and ask them to do