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学习策略的分类 　　在教师招聘的考试中，学习策略的分类是比较重要的一个考点，多以单选题和多选题的形式出现，在学习策略的分类这个部分，考察的难度中等，但是对于这个部分的知识点比较容易混淆，中公讲师将带领大家梳理这个部分的知识点。 　　学习策略是由两种相互作用的成分组成的：一种是基本策略，被用来直接操作学习材料，如领会和记忆策略;另一种是辅助性策略，被用来维持合适的学习心理状态，如专心策略。根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。 　　(一)认知策略 　　认知策略是个体加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有效地加工整理，分门别类地系统储存。认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。 　　1.复述策略 　　复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。复述策略既可以促进工作记忆中信息的保持，又适用于在长时记忆中保持信息。所以复述策略着重强调的就是重复识记。常见的复述策略有以下几种： 　　(1)利用不随意识记和有意识记 　　(2)排除相互干扰 　　这里的排除相互的干扰主要强调的就是遗忘的原因里面的前摄抑制和倒摄抑制。先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫前摄抑制;后面学习的信息对前面学习的信息的干扰叫做倒摄抑制。除此之外还有之前学过的系列位置效应：首位效应和近位效应。因此，当复习一系列材料时，开头和结尾比中间易记得牢。利用这一点，教师组织课堂教学时，一上课要把最重要的概念放在开头，并在最后加以总结，而不要把头尾时间花在检查家庭作业、削铅笔之类的事上,这些体现的都是运用了复述策略。 　　(3)整体识记和分段识记 　　(4)多种感官参与 　　在进行识记时，要学会同时运用多种感官，如用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴练以及用手写等。 　　例如：《学记》里有一句话是：学无当于五官，五官不得不治。意思是说，学习和记忆如果不能动员五官参加活动，那就学不好，也记不住。就强调在学习中要多种感官参与。 　　(5)复习形式多样化 　　采用多种形式进行复习，如将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结、与人讨论以及向别人讲解等，这比单调重复更有利于理解和记忆。 　　(6)画线 　　画线是阅读时常用的一种复述策略。此外，还可教学生一些圈点批注的方法，与画线策略一起使用。 　　复述策略里尤其是画线和圈点批注是经常考察的知识点，大家要牢记这两种方法属于的是复述策略。 　　2.精加工策略 　　精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。下面是一些常用的精加工策略。 　　(1)记忆术。记忆术是一种有用的精加工技术，它能在新材料和视觉想象或语义知识之间建立联系。比较流行的记忆术有位置记忆法、缩略词法、谐音法、视觉想象等。 　　①位置记忆法是一种传统的记忆术。这种技术在古代不用讲稿的讲演中曾被广泛应用，而且沿用至今。使用位置记忆法，就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，先在这个场景中确定一条明确的路线，再在这条路线上确定一些特定的点，最后将所要记的项目全部视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。 　　②缩略词法，是将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字或字母，然后形成一个缩写词或者一个句子，变成自己熟悉的事物，从而将材料与过去经验联系起来。例如，二十四节气歌。 　　③谐音联想法。学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。在记忆历史年代和常数时，使用这种方法行之有效。 　　例如：1314，大家会记成一生一世，就是利用了谐音联想的方法。 　　④视觉想象。视觉想象就是要通过心理想象来帮助人们对联系的记忆。 　　例如：把字母“h”记成椅子，就属于视觉想象的方法帮助记忆。 　　⑤语义联想。通过联想，将新材料与头脑中的旧知识联系在一起，赋予新材料以更多的意义。例如，在记一个公式或原理时，要想一想，新公式或原理是如何从以前的公式或原理推导出来的。 　　⑥关键词法。关键词法就是将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。 　　例如：把gas瓦斯，记成该死，就属于关键词法。 　　(2)做笔记。做笔记是心理学研究较多的一种精细加工技术。 　　(3)提问。如果阅读时教学生提问“谁”、“什么”、“哪”、“如何”以及“为什么”的问题，他们会领会得很好。 　　(4)生成性学习。训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。如产生课文中没有的句子;与课文中某几句重要信息相关的句子;用自己的话组成的句子。 　　(5)联系实际生活 　　(6)充分利用背景知识 　　3.组织策略 　　组织是对相