人教版语文七年级下册《5.伤仲永》教学设计.docVIP

5《伤仲永教学目标： 1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 2、组织学生讨论现在社会上存在的类似仲永的现象，让学生深刻领会后天学习非常重要这个道理、学习本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 教学重点： 1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；2、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学难点：方仲永“混然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后～段作者的思想学习比较阅读的方法。教学时间：二课时 教学设计： 一、名言导入，激趣引读 1、名言导入：大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。 2、作者文题： 本文选用《临川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，号 半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出 政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临 川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，良传的意思，表 达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。二、读译课文，理解文意 1·朗读课文。 ????? 2．请学生翻译课文。（可一人一句，要讲清重点词语） ????? 补充课文注释： ????? “世隶耕”隶：属于。 ????? “未尝识书具”尝：曾经。 ????? “父异焉”焉：语气代词，代这件事。 ????? “即书诗四句”书：动词，写。 ????? “并自为其名”自：自己。为：动词，题上。 ????? “自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。 ????? “稍稍宾客其父”宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。 ????? “或以钱币丐之”或：有的人。 ????? “父利其然也”利：动员的以动用法，以……为利。然：这样。 ????? “从先人还家”从：跟从。 ????? “还自扬州”：从扬州回家。 ????? “贤手材人远矣”贤：比……好，优秀。 ????? “卒之为众人”卒：最终。 ????? “且为众人”且：况且。 ????? “固众人”固：本来。 ????? “得为众人而已耶？”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。 3、议一议： ⑴课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段： ①童年时期，才思敏捷．天赋极高。 如五岁时就啼哭求之。书诗为名，指物作诗立就，文理可观等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前。不能称前时之闻。 ③青年时期，才思平庸，与众无异。泯然众人矣。 ⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？ 原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。 作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。 ⑶辩论：你同意作者的这种看法吗? A、天资聪慧是成长的关键 B、后天教育是成长的关键 （说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。） 三、四人小组讨论交流后,共同明确:??? （1）方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段:仲永生五年……其文理皆有可观者。方仲??? 永天资过人,具有作诗才能;第二阶段:十二三矣,令作诗,不能称前时之闻。才能衰退,大不如前;第三阶段:又七年……泯然众人矣。完全变成了一个平庸之人。??? （2）父利其然也,日扳仲永环渴于邑人,不使学。??? （3）指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也气。强调了后天教育的重要性。??? （4）学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。 四、体验反思，拓展阅读 1、体验反思： 以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。 要求：①声音洪亮，用普通话发言，语言简练。 ②中心鲜明，讲话的层次清楚。 ③时间在2分钟左右。 （本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。） 2、拓展阅读： ①你怎样评价