沁园春 长沙 教案 附课件.doc

沁园春?长沙?教案?附课件 沁园春 长沙 教案?? 导入新课。古今有才华，有抱负之士，对自然界的千变万化，对祖国的壮丽河山，常常会抒发忧国忧民之情，发壮志难酬之憾。范仲淹曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”而显出对百姓的忧虑。曹操横槊赋诗“对酒当歌，人生几何”，以显英雄气概。这样的名篇佳作，不胜枚举。毛泽东的《沁园春　长沙》一词更以境界的开阔，气势的恢弘令吟赏者叹为观止。 一、??????????????介绍词的有关知识 同学们，我们在学习这首词以前，我们先来了解一下词的有关知识。 词，又称为长短句，是我国诗歌中的一种题材 ，萌芽与南朝，形成于宋，盛行于宋。它原本是能唱的歌辞，但逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。 ??????词都有词牌。可以把它理解为词的格式。词有题目，也可以不用。不同词牌规定的各种词调和词体，都有固定的字数、句数和格律。词按字数的多少分小令、中调、长调。 三、写作背景介绍。????这首词是在什么背景下写的？请同学们重温历史的画面了解这首词的写作背景。 ????本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。 （同学们了解了这首词的写作背景，就可以更好的理解词的主旨，体会作者的革命精神） 下面我们来欣赏一下毛泽东的手迹。 四、教师范读。下面我来为同学们来诵读一遍这首词。以便同学们能更好的感知这首词用词的优美。 五、朗读、领会，品评、鉴赏。师：诗歌语言的跳跃性很大，有语序倒装，有成分省略，要明白地读懂诗句的意思，我们就要进行合理的调整和补充。本词的开头三句，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这是这样。哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下？ （生：在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。）师：说得不错。我们叙述事情的习惯一般是先说时间，在说地点人物最后在说情节。 “独立”能否改为“站立”或者其他的词语呢？（生：不行。“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。）师：对。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通辑毛泽东。诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。可见一个“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境仍然“独立寒秋”，坦荡从容。请同学们集体朗读一下这三句，在来看一看这三句描述了一幅什么样的图画？ 一个“看”字，领到哪里？（生：“万类霜天竟自由”）师：对，共7句。 这在诗词中这叫“一逗领起”，俗称“领字”，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种领字。 在朗读的时候 因为“看”是领字，所以要稍加停顿，以下几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键字的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。（师范读此7句）。现在大家再齐读这7句（生齐读）。 这几句诗人给我们描绘了一幅湘江秋景图。 师：这几句视角变换和写景顺序极有特色。 前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？（生：放眼望去。）对，是“远眺”，（师演示）这写的是“远景”。接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视线又怎样？（生：收回来。）这是“近观”， 师演示。这写的是“近景”。“鹰击长空” “鱼翔浅底”又是怎样看？写的是什么景？生：“俯瞰”，写的是“低景” （师演示）师：真是“远近高低各不同”啊！ 师：好。在这几句中，哪几个动词用得好？（生：染、击、翔）师：“染”为什么用得好？（生：用了拟人手法。） “争”字活现出江面上千帆竞发，争先恐后的热烈场面。 “击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力。 “翔”字用的好吗？我感觉用游是不是好点呢？鱼儿怎么能在天空中翔呢？ 写出了鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。 “浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。你想，蓝天倒映在碧水中，看上去鱼儿像在天空中游动，在天空中游动不是很像飞翔一样吗？ 师：其实诗句里不光这些动词用得精练形象，在诗人眼里，山是万山，林是层林，江是漫江，舸是百舸，而且万山红就要红个遍，层林染就要尽染，漫江碧就要碧个透，所有这些，都让我们感受到毛泽东同志用词是生动传神。 毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？ 色彩斑澜 生机勃勃 绚丽多姿 充满生机 师：最后一句“万类霜天竞自由”——由眼前景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。既然世间万物都在秋光中争着过自由的生活，在斗争中获得生存自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫被剥削的人民，不是更应该竞自由吗？这实际是对被