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关于职业院校“人本德育”思考 　　[摘要]职业教育的重要特色是人才的技能化，而教育应该立足于人的全面发展。在强调“以人为本”的背景下，如何保持职业教育特色，充分发挥职业院校德育教育在提高学生综合素质方面的作用，创新德育理念，“人本德育”是可以尝试的选择。 　　[关键词]以人为本　德育理念　职业教育 　　 　　在工业化和产业化的背景下，学校教育的重要特点是人才的技能化，特别是在追求经济发展的特定时期，学校教育常常是自觉和不自觉地、主动地或被动地试图把学生培养成经济发展的工具，作为伴随经济发展而逐渐成长壮大的职业院校几乎可以说是这一方面的代表。人才的技能化在一定程度上满足了现代社会经济发展对职业院校人才培养的要求，创建了职业院校人才培养的特色和显性优势，但其隐性的弊端随着社会的全面发展会逐渐暴露出来，这一过程借助美国的金融危机和全球的经济下滑加快了步伐，就业压力加大成了这一暴露过程的催化剂，现实迫使我们不得不认真思考：在注重专业技能培养的同时，现代职业教育在人才的培养上是否缺失了一些什么，特别是在倡导创建和谐社会、强调科学发展的今天，职业教育抑或必须把培养和提高学生的综合素质放到一个重要的议事日程上来了。 　　 　　要确立“以学生为本”德育教育观 　　 　　胡锦涛强调，学校教育、育人为本、德育为先。党的十六届三中全会提出，要“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展观，促进经济社会和人的全面发展”。教育部等7部委联合印发的《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》提出了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育改革思路。在历经外向型粗放式经济发展阶段之后我国正逐步把经济增长方式转移到依靠科技进步和提高劳动者素质上来。这一转变在我国经济社会的发展进程中具有重要意义，依靠科技进步对创新发展提出了要求，提高劳动者的素质对教育改革提出了要求。作为与经济发展联系最为密切的职业教育如何在发挥特色和优势的同时更好地服务社会，立足点是培养出社会经济发展需要的人才。这类人才不但要有较高的专业技能更要有较好的综???素质。后者尤为重要。要培养高素质的人才，职业院校必须转变德育观念，必须牢固树立“以学生为本”的德育理念，要从思想上真正确立“一切为了学生、为了学生一切，为了一切学生”，把发展“人”作为教育的出发点，把促进学生的全面发展放到落实科学发展观、建设和谐社会的高度上去认识。德育教育要在学校、学生和社会之间架起一座桥梁，要把学校的引导、社会的要求与学生的需要结合起来，采取适当的方式使社会的核心价值和主流意识成为学生的自觉价值观。 　　 　　德育创新必须立足于学生的全面发展 　　 　　有学生才有学校，学校教育自然应该是围绕学生的教育。德育创新除了在德育内容与社会发展的要求接轨，教育形式、教学方法与现代科技接轨外，重要的一点是所有的德育工作要立足于学生的全面发展。单纯从学校与学生的关系上说，学生在一般意义上显然是处在被动的地位。学校对学生的发展很大程度上具有“决定权”，学校不但可以将学生塑造成一个什么样的人，还可以决定着学生今后成为一个什么样的人。职业院校当然比一般院校更突出学生专业技能的培养，更强调学生要掌握一种谋生的本领。但不可否认的是，技能毕竟只是谋生的手段，学生一旦成为一个社会人，其需求也就不单单是谋生。学生在社会上的生存需求是多样的，其生活也必将是丰富多彩的，学生在具备基本的谋生技能后更会期待具备适应社会的综合能力和综合素质。职业院校的德育创新应该能够满足学生走向社会后的“生存”与“生活”双层需求。生存是基础，生活是追求，德育教育要满足学生对生活的全面需要，就必须在学生的全面发展上下功夫。学生的全面发展是建立在扎实的专业基础上的，专业技能不可或缺，但德育教育更要突出学生的人生观、世界观的养成，要通过立体多维的德育框架、综合持续的德育过程努力满足学生作为一个社会人的基本要求，特别是从整体上突出学生的健全人格、健康心理、务实作风、创新能力的培养，使学生不但能够适应社会、能够生存，还要使学生学会生活，具有追求美好生活的综合素质、本领和能力。德育创新要在学生可持续发展上下功夫 　　授人以鱼不若授之以渔。职业教育是学生人生过程中的一个短暂阶段。学生最终要步入社会，社会才是学生的真正舞台，但接受教育的短暂时光往往又对学生一生的发展产生重要影响。职业院校的德育创新已经不单是职业教育改革的要求，更是学生长远发展的要求。在专业技能和品德养成之中，学生优良品德的形成对今后的长远发展更有价值。在我国现行的教育格局中，职业教育仍处在起步发展阶段，职业院校本身的经验积累和学生来源的层次划分预示着职业院校学生在社会大舞台上比普通院校的学生要承担着更多的压力，其可持续发展的能力决定着职业院校的毕业生在付出同样努力的条件下是否能够保持与其他院校毕业生