关于工学结合过程中学生管理思考.docVIP

关于工学结合过程中学生管理思考 　　提要：工学结合作为一种常规的和有效的人才培养方式，可使学生形成良好的职业理想、职业道德、岗位素质，从而增强实践能力、职业能力与创新能力。但在工学结合中由于学生要进入新的工作环境，融入新的工作团队，要完成从学生到职业人身份的转变，其中会有各种管理上的问题出现，如何有效的开展工学结合，并解决工学结合中出现的各种问题，使工学结合形成一种长效机制，本文从实习协议、培训、考核评价等几方面进行阐述。 　　关键词：工学结合 学生管理 入职培训 绩效考核 　　工学结合培养模式是坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”满足社会经济需求的重要实施途径，是推进职业教育改革和发展的必然要求，它强化了职业理论知识的学习和工作实践学习相结合，使职业教育属性得到最本质的释放。 　　在实习过程中，由于对实习重要性认识不足、实习预期过高、企业制度严格、工作任务繁重等原因，学生可能会出现各种各样的情况，比如主动性和积极性欠缺、违反工作制度，抵制工作任务、工作情绪低落，集体消极对待工作等问题。作为指导教师，本人多次参与学生工学结合的管理工作，和学生一起工作、一起生活，了解学生实习状况，解决实习中出现的各种问题，由此总结出如下工学结合中学生管理经验： 　　一、重视实习协议，保护学生权益 　　实训工作开展前，学校和企业应共同制定完善的实习协议书，明确校、企、生三方面权利义务，也避免由此带来的后期管理中的纠纷，特别是要明确界定学生在实习过程中的工作环境、工作岗位、工作条件（是否加班或倒班）、工作制度、学习要求、培训内容、各项费用开支标准（包括水电费、住宿费、餐补等），实习薪酬待遇、人身安全保障等，以保证学生应有的权利和应承担的义务。 　　二、指导老师由专人负责，及时解决学生出现的问题 　　学校指导老师是校企双向介入工学结合模式的实践者和执行者，他们的认识和态度对实习的成败起着至关重要的作用。工学结合过程中，需要将理论和实际结合，使学生不断成长为合格的“职业人”，所以学校应指定具备专业知识和管理能???，且与学生关系比较融洽的的指导教师带队，全程参与学生的管理。面对这样的良师益友，学生愿意向老师倾诉自己的思想动态及工作中出现的问题，老师能及时有效的进行干预，预防问题的进一步激化。 　　三、实习前的入职培训，使学生思想和能力上尽快接轨 　　高职教育人才培养目标是面向生产、实践、管理、服务一线的高素质、高技能人才，企业需要的是拿来就能用的员工，这就要求学生必须尽快适应岗位，做好从单一学生角色向学生加员工双重身份的转变，所以结合实习岗位开展入职培训是十分必要的；一方面可以让学生了解实训的目的、知晓实习期间的责权利，以及对自身安全的保障措施；另一方面可以让学生对实习企业和自己的工作岗位有较清醒的认识，熟悉企业工作流程、管理制度，提高学生的工作技能，使学生上岗后不至于茫然无措，出现畏难情绪。 　　入职培训可分为两种形式： 　　一种形式，实习前学校内的培训：比如我院联想专班，由于专业学习需要，每位同学都配备一台联想笔记本电脑，由联想公司派驻专任培训师到学院给学生讲解岗位任务和操作规则、方式。这种方式适合学校教学资源和企业工作环境基本相似的情况。 　　另外一种形式：进入企业后的工作培训。学生到工学结合的企业后，由企业专门的培训员工讲解工种操作章程，实地进行上岗指导和测试。 　　四、科学的绩效考核和成绩评价 　　（1）考核标准的制定 　　 “工”即基于职业岗位的、真实的参与工作过程的实践以及实践经验和技能的获得，“学”即基于实践的相关职业理论知识的学习。工学结合是时学生进入真正的工作环境，进行实际的工作过程，企业支付相应的劳动报酬， 工学结合注重“工”的性质和质量，突出真实的工作性，并取得合理的工作报酬。 　　一般来说，企业即可将实习生组成为一个工作组，统一培训和管理，也可将实习生打散分配到不同的工作组中，采用老带新的方式，尽快掌握业务流程。不管哪种形式，企业都应针对学生制定不同于正式职工的绩效考核标准，该标准即有可操作性、阶段性，又有挑战性，如果实习时间较长，可将该标准不断提升至正式员工标准。 　　（2）实训成绩的评定 　　工学结合考核的评价主体应该是校企双方，只有双方共同参与评价标准的制定，共同参与评价过程的实施，才能保证评价与考核的科学性，达到通过工学结合提高学生技能及综合素质的目的。实训成绩由以下几方面构成：①.指导老师意见：由实习指导教师负责与实习单位主管部门领导、企业人事部门负责人座谈，及时了解学生出勤情况、工作态度等平时表现，给予适当成绩。②.企业人事部门意见：企业相关管理者根据学生工作任务完成情况、业绩考评、团队合作情况打出成绩。③. 实习报告：要求学生定期上交“实习报告”，由专任教师评改并及时向学生和