人教版三年级（上册）数学全册备课.doc

《课标》修改稿---学段目标之第一学段 （1-3年级） 知识技能 1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。了解估算。 2、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称，认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。 3、经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。 数学思考 1、能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。发展数感。 2、再讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。 3、在教师的指导下，能对简单的调查数据归类。 4、会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。 问题解决 1、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。 2、获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。 3、体验与他人合作交流、解决问题的过程。 4、初步学会整理解决问题的过程和结果。 情感态度 1、对身边与数学有关的事务（现象）有好奇心，能够参与数学活动。 2、在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。 3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 4、在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的习惯。第一单元 测量第一课时 认识长度单位 —— 毫米 教学内容： 教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。2、培养学生的估测意识和能力。 培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。培养学生的估测方法。第二课时 分 米 的 认 4—第7页的内容 1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。 2、认识分米，建立1分米的长度概念。 3、培养学生估测意识和能力。 认识分米，建立1 分米的长度概念 教学难点： 选用合适的单位测量物体的长度 教学过程： 一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。 师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？ 生：…… 1、两人为一组测量桌面的长、宽。 2、全班交流。 3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便） 1分米的空间观念 1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。 1分米=10厘米 2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。 4、用手比划1分米有多长。 5、闭上眼睛想一想1分米有多长。 1、在尺子上认识几分米。 2、出示课件让学生认识几分米 1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量） 1、练习一的第三题 2、判断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“ ” 1）一条裤子长9分米（ ? ?） 2）一张床长5分米 ?（ ? ?） 3）小明高14分米 ? （ ? （4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ? ） 3、填空： 5分米=（ ? ）厘米=（ ? ）毫米 ? ?30毫米=（ ? ?40毫米=（ ?）厘米=（ ? ）分米 ? ? 2米=（ ? 4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。 5、指导学生完成练习三第六题和第七题。 ? 说说这节课你有什么收获！ 反思： 第三课时 千 米 的 认 识 ? 教材第七页至第八页例三和例四 教学目标： 1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。 2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。 建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。 要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。 教学过程： 一、认识千米 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1、学生汇报到路边观察到什么。 2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义， 3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。 4、小结：千米是比米大的长度单位。 1千米的长度概念 6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？ 师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。 1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。 2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。 1千米=1000米 3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长