第二单元--20以内退位减法.docVIP

第二单元内的退位减法教材分析本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法2. 用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开。第一用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。目标使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。重点20以内退位减法的计算。难点用加、减法的关系计算20以内退位减法以及解答应用题。9 教学目标 1．使学生初步学会计算十几减9。 2．培养学生初步的抽象思维能力。 教学重点 使学生初步学会计算十几减9。 教学难点 使学生初步学会计算十几减9。 教学过程 一、铺垫孕伏 1.口算。 9＋3 9＋7 9＋4 9＋6 9＋9 9＋2 9＋5 9＋8 2．在括号里填上适当的数。 9＋（ ）12 9＋（ ）13 9＋（ ）14 9＋（ ）15 9＋（ ）16 9＋（ ）17 二、探究新知 1. 出示教材第10页的图。 （1）引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？（有15个气球，买了9个，还有几个?） （2）想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15－9。 （3）?提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? （学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。） （4）学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： ??① 9加6得15，15减9等于6； ??② 15可以分成9和6，15减9等于6； ③ 10减9等于1，l加5等于6； ④ 15减5等于10，再减4等于6。 （5）进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?（鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6。）同时板书得数“6”。 2. 小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 提问： （1）要求套中了几个，该怎样列式?（学生回答后，教师板书：14—9＝ ） （2）得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 3. 小结：今天我们学习的是什么内容?（9） 该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生选择自己喜爱的方法进行计算。 三、巩固练习 1. 完成教材第10页“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2. 完成教材第10页“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3. 完成教材第10页“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。 四、布置作业 完成教材第11页练习二第1、2题。 第2课时 十几减9的练习课 教学目标 通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。 教学重点 理解和掌握20以内退位减9的口算方法。 教学难点 理解和掌握20以内退位减9的口算方法。 教学过程 一、复习回顾 填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系? （1）9＋（ ）15 ?（2）9＋（ ）18 15－9＝（ ） 18－9＝（ ） ?3）9＋（ 14 （4）9＋（ ）17 14－9＝（ ） 17－9＝（ ） 1. 完成第11页练习二的第4题。 （1）出示画面，让学生理解题意。 （2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。 （3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。 2. 完成第11页练习二的第3题。 教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后一手拿着9的卡片在黑板上移动，不必按顺序，卡片对着＋几就算十几减9。 教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。 3. 完成第12页练习二的第6题。 （1） （2）? （3） 4. 完成12页练习二的第8题。 （1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。 （2）? （3）学生任意选择独立完成。 三、布置作业 1. 完成第11页练习二的第5题。 2. 完成第12页练习二的第7题。 第3课时 十几减8 教学目标 1. 学生初步学会计算十几减8。 2. 使学生通过