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第四节 近现代美国的教育 一、美国独立以前的教育 二、美国独立后至南北战争以前的教育 三、南北战争后国家教育制度的确立时期 四、20世纪上半叶现代教育发展时期 五、二战后现代教育的改革时期 近现代美国的教育[知识点] 一、近代美国的教育制度 公立学校运动、文实中学、《莫雷尔法案》、学区制 二、现代美国的教育制度 《中等教育的基本原则》、“八年研究”计划、初级学院运动、《史密斯-休斯法案》、《国防教育法》、生计教育、返回基础、《国家在危机中：教育改革势在必行》、《美国2061计划》 美国是北美洲主要的资本主义国家，也是一个历史相对较短、新兴的资本主义国家。 一、美国独立以前的教育 在美国独立以前，受不同地区政治、经济、文化和宗教信仰的影响，13个殖民地的教育形成了各自的特点。 北部殖民地工业发达，居民大都是来自英国的清教徒，十分重视民众的教育。 在中部，当局没有统一的设立学校的要求，各教派分别设立学校。 在南部，统治者主要注重上层社会青年的教育。 这个时期，各个殖民地学校的主要类型有以下几个： 在初等教育上主要有主妇学校和市镇学校。 在中等教育上主要有拉丁文法学校和文实学校。 在高等教育上，这一时期主要有美国第一所高等学校——哈佛学院。 总之，美国独立前的教育基本上还是宗主国英国教育的移植，没有形成自己的教育体系。 二、美国独立后至南北战争以前的教育 1775年，北美殖民地人民掀起反抗英国殖民统治的斗争，1776年，13个殖民地宣布独立，成立了美利坚合众国。 建国初期，美国十分重视教育对于国家和人民的作用，并动员一切力量，唤起人民办教育的积极性。 1787年通过的《美利坚合众国宪法》，虽然没有对教育的权力做出具体的规定，但1789年通过的宪法第十条修正案却涉及了教育。 由于教育行政权下放到各州，这样就形成了各州具体管理教育的体系。 建国初期重要教育思想的代表，杰斐逊（Jefferson,1743-1826）的《知识普及法案》是18世纪建国后倡导普及教育和公共教育制度的典型。 19世纪初，美国各级教育逐步发展起来。 在初等教育上，由于受美国不断扩张领土和工业革命的推动，普及初等教育成为美国迫切需要解决的问题。 从19世纪20年代起，美国工人阶级掀起了为设立免费公立学校运动的斗争。 随着公立学校的大量开办，培训师资、建立师范学校成为美国教育改革的当务之急。 在中等教育上，受公立初等学校运动影响，美国也出现了公立中学的运动。 这一时期，美国的高等教育也处于改革之中。主要在办学形式、学校类型、课程设置、教育规模等方面均发生了重大变化，表现出了一些新的特点。 三、南北战争后国家教育制度的确立时期 1861年-1865年，美国进行了南北战争，为资本主义在美国的迅速发展扫清了道路。形成了具有美国特色的教育制度。 在教育领导体制上，联邦政府认识到中央设立教育领导机构的必要性。 南北战争后，在欧洲学前教育发展的影响下，特别是在德国教育家福禄培尔的学前教育思想的影响下，美国的学前教育实践和理论也得到了较快的发展。 这一时期，美国的初等教育也有较快的发展。随着初等学校数量的增加和初等教育的不断普及，美国开始重视小学教学内容和教学方法的改革。 南北战争以后，美国的公立中学得到较快的发展，各州普遍设立公立中学，公立中学成为公立初等学校的继续。 美国中学的课程设置除重视学校科目外，还重视许多实用科目。 在高等教育上，这一时期，美国在强调高等教育讲求实用原则的同时，开始重视高等教育学校学术水平的提高。 19世纪末，美国高等教育进入多层次、多结构发展的阶段。 四、20世纪上半叶现代教育发展时期 1、美国全国教育协会的报告与中学课程改革 19世纪末，美国中等教育改革关注的问题，主要有中学的课程问题、中学与小学以及中学与大学的衔接问题。 主要进行的工作：1891年，“十人委员会”；1895年，“十三人委员会”所开展的工作。 2、《中等教育的基本原则》 “中等教育改组委员会”于1918年提出了〈中等教育的基本原则〉的报告，指出美国教育的指导原则应当是民主的原则，应当使每一个成员通过为他人和为社会服务的活动来发展他的个性。 3、“八年研究”计划 1930年，美国进步教育协会成立了“大学与中学关系委员会”，制定了一项为期8年（1933~1941）的大规模的高中教育改革实验研究计划，即“八年研究”计划。 4、初级学院运动 产生：由于中等和高等教育存在的一些问题，人们开始从高等教育的教育目标和高等教育自身结构方面提出改革的设想。 影响：“初级学院”的思想对美国教育的发展产生了重要影响。 5、“史密斯—休斯法案” 1917年，美国国会通过了“史密斯—休斯法案”。 “史密斯—休斯法案”的颁布，对