九年义务教育新课标试验教材人教版.doc

九年义务教育新课标实验教材（人教版） 小学语文第十一册 教 案 语 文 学科教学计划 2012——2013学年度第 上 学期 第 十一 册 学生分析分析 六年级三班共有学生58人，其中男生32人，女生26人。本班多数学生具有积极的学习态度，良好的学习习惯，具备一定的学习方法和学习能力。个别学生的学习比较困难，怕苦怕累，良好的学习习惯还有待养成，需要进行单独辅导。部分孩子在行为习惯上表现出浮躁、冲动、妒忌、暴躁等现象，这直接影响到孩子们的学习生活。再加上到了高年级，孩子的心理、生理逐渐成熟，孩子们的心理压力、逆反心理都有所增强，，大部分孩子都感到学习紧张，压力较大，这些都给孩子的学习和成长带来了许多负面影响。本期将着重从心理疏导、学法指导、培养良好学习习惯和行为习惯等方面对孩子进行正确的导向，使孩子能正确对待、处理现阶段（毕业前）所遇到的各种心理问题和生活中的困难。毕业所造成的学习压力将是本期要解决的重点问题。 全册教学目的要求 1．学习律诗、词、散曲以及十四行诗、儿童诗、诗话等帮助学生在关于“诗”的综合性学习中，增强对诗有一些感性认识。此外，古诗词、名言警句、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。 120个字口语交际 5“综合性学习”培养学生的语文综合运用能力，加强语文学习与生活实际的联系。引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解。如，引导学生结合上下文和生活实际理解课文的重点语句，结合生活实际交流读了课文后的感想。二是从生活的实际需要中提炼“口语交际?习作”的话题，小练笔、选做题的安排也注意引向生活。三是结合课文的学习引导课外阅读，加强课内外语文学习的联系。首先指导朗读、默读把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。积累语言，运用。鼓励学生在生活中经常练笔，写日记或写读书笔记，是积累素材的好办法。1、教师要发挥创造性，针对教材的实际情况和学生的年龄特点，采取多样灵活的教学方式。引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子，重视语言积累。 2、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。 3、对不同的学生采用不同的标准，只要有所进步就加以肯定，因人施教。 4、从学生心理角度出发分析孩子的学习情况，制定相应的教学策略，充分调动孩子学习的主动性、积极性和创造性。1、真正向40分钟要质量，加大课堂容量，拓宽知识面，使知识深入，让学生学有所得。 2、注意知识衔接、前后联系，使学生形成知识网络和知识系统，以提高孩子们的学习效率。 3、精当的练习，学生的需要和实际情况设计分层次作业，难易适度，能促进孩子学习提高。 4、调动学生的兴趣和积极性，使孩子全身心投入学习生活当中，使孩子真正感受到成功的乐趣。 一、教材解读 我们所用的人教版教材采用的是“主题式”的单元编排方式。本册书共有八个单元，第一单元的主题是“感受自然”，其中编排了两篇精读课文《山中访友》和《草虫的村落》，两篇略读课文《山雨》和《索溪峪的“野”》，还有一个“口语交际 习作”和“回顾 拓展”。 这几篇课文，从不同的角度来描述对大自然的感受：《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。因此，让学生喜欢亲近自然、感受自然，培养学生热爱自然的美好情操就是本单元在人文内涵方面的目标。 本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，不仅对人文内涵给予充分关注，而且注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。细读课文我们会发现，除了主题相同，本组课文在表达上也有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。这一点在单元导读的第二部分和“回顾 拓展”中交流平台都有提到，因此，“展开联想和想象进行表达的方法”是本单元的读写训练点，同时也是本册的一个学习重点。 围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容来落实读写训练点。 “回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。 二、单元教学目标 教学目标是教学的灵魂，是所有教学行为的出发点和最终归宿，只有明确了教学目标，我们才能确定“做什么”、“怎样做”。 所以，我在确定教学目标时一般先从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学