六年级上册数学(1-7)项目全,还有课后小记..doc

第一单元：位置单元教材分析　　在学习本单元的内容之前，学生已经在第一、二学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本单元的学习则是第一、二学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。　　教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说张亮的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。单元教学目标　　1.在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。　 2.通过具体的情境，理解数对对确定位置的作用，并能根据数对确定物体的位置。单元教学重点掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。单元教学难点在方格纸上用数对确定位置。第一单元? ? 位置位? ?置教学内容：第2、3页的例1和例2，做一做及练习一的第1-3题。教学要求：知识目标：知道一个物体的位置，能用两个数据确定。能力目标： 学生能根据两个数据确定物体的位置。情感目标：培养学生观察和协作的能力以及运用知识解决实际问题的能力。教学重点、难点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。容易出错：两个数据的位置交换了。教学过程：一、情景引入。1.同学们，我们几百人去看电影，为什么没有坐错地方？宇航员杨利伟飞行那么久远后，为什么这陆的地方我们的科学家早就知道呢？2.小结后揭示课题——位置。二、尝试发现。1.学习例1。（1）投影出示主题图，让学生观察。（2）你能举例说出某位同学在第几行，第几列？（说明我们站在老师的角度观察）你是怎么知道的？（注意说明行与列的交叉点，用手指一指）根据学生的回答适时板书。（3）用两个数据表示同学的位置。指着板书的第一组：如用（2，3）表示张亮同学的位置，你还能象这样表示其他同学的位置吗？（4）比较王艳（4，3）和赵强（3，4）的位置，你想告诉大家什么？（5）举出生活中确定位置的例子，说出确定位置方法。小结：确定一个物体的位置，一般用了几个数据（有时需要3个数据或者是字母）？2.学习例2。（1）出示例2的方格图，让学生仔细观察。（2）你有什么疑问？让学生认识方格图。（3）你能获取哪些数学信息？注意引导：大门的位置用（3，0）表示。（4）自己独立完成第二小题。展示图上标出的场馆的位置。你能用自己的话说说确定位置的方法吗？可以先多让几个学生在实物展示台上边说边演示，在让学生总结方法，只要意思表达清楚即可。3.做一做。（1）练习一的第1题。注意提醒学生看清格数，涂的格比较多，可以分组进行，抽几格说出确定位置的方法。（2）完成练习一的第2题。三、课堂总结。四、作业。练习一的第3题。板书：? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???位? ?置? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???张??亮? ?? ?（2，3）? ?? ? ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???王??艳? ?? ?（4，3）赵? ?强? ???（3，4）确定物体的位置? ?? ???用两个数据课后反思：? ?? ?? ?? ?? ?? ?本堂课，我能充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。??练习课教学内容：练习一第4—8题。教学要求：知识目标：1.进一步明确一个物体的位置，能用两个数据确定。? ?? ?? ? 2. 学生能快速根据两个数据确定物体的位置。能力目标：1.能把一个平面图形平移后，说出顶点的位置。? ?? ?? ? 2.能用两个数据确定一个点，并连出路线图。情感目标：培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。教学重点、难点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。容易出错：根据方向定点。教学过程：一、基本练习。1.独立完成第4（1）（2）题。（1）要求说出找数据的方法。（2）要求说出描点的方法。最后得出正五边形。2.同桌合作，利用第127页的方格纸，一人说位置，一人描点，重复后再交换。如果有错，请互相帮助。二、指导练习。1.完成第6题。（1）写出三个顶点的位置。（2）把三角形向右移动5个单位，写出顶点的位置。（3）把三角形向上移动5个单位，写出顶点的位置。（4）比较三个三角形对应顶点的位置，你发现了什么？2.完成第7题。（1）让学生认真读题，理解题目的意思。图书馆（4，3）表示在学校以东