古诗文阅读（五）.pptVIP

将各选项与原文一一比较后发现，C选项中“朱晖以智慧和勇气将璧拿到手，挫败了阴就的图谋，人们因此比之为蔺相如，皇帝听说后，也很赞许朱晖。”这一提法大部分是对的，但“人们因此比之为蔺相如”这一说法与原文不符，属肆意篡改，“孰与蔺相如”应理解为“与蔺相如相比，谁……”，没有“比之为”的意思。故C项是理解不正确的一项。 训练方法： 1、平时阅读时，多进行圈点和摘记训练。圈点文中关键的词语，摘记文中的主要内容。 2、 建立整体的阅读观，既要注意题干、选项的分析，又要注意对材料的理解，二者不可偏废。 注意事项： １、读完后，弄清全文到底写了几件事，看清题干要求，分清作者的观点态度是针对哪个人物、哪一件事，具体在文中表现为一个语句、还是一个物、一件事、一个文段，还是全文。 ２、就文析文，不要把自己习惯想法带进去 heguoji 古诗文阅读（五） 1、筛选并整合文中的信息 2、归纳内容要点，概括中心意思 3、分析概括作者在文中的观点态度 文言文阅读的能力要求 1、文言实词积累的厚度和 文言虚词及句式用法的熟练度。 2、联系上下文理解的灵活性。 3、全面细致地分析文意的整体感。 文言文阅读与解题基本方法 初读原文通大意，新旧知识多联系。 代入原文无梗塞，瞻前顾后皆有理。 十八虚词滚瓜熟，语境结构齐用力。 信息筛选排除法，文意综合在心细。 字字落实求通顺，先易后难断在理。 高考文言文阅读所选择的文段，如果是传记文章，文中的主角，一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等，所以，我们阅读文章的时候，应该同时进行着初步的筛选。一边阅读，一边理清以下四个方面的问题。 一是人物。既是传记文章，必有人物，所记谁人？哪一个朝代？还涉及哪些人？ 二是官职。史书中的人物，多是官员，所任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？ 三是事件。传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹，或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中写了什么事，写了多少件事。 四是品格。高考所选的纪传文，传主都是正派人物，而要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格，因此，阅读时，这方面应特别注意。 商于子家贫，无犊以耕，乃牵一大豕驾之而东。大豕不肯就轭，既就复解，终日不能破一畦。宁毋先生过而尤之曰：“子过矣，耕当以牛，以其力之巨能起块也，蹄之坚能陷淖也。豕纵大，安能耕耶？”商于子怒而弗应。宁毋先生曰：“《诗》不云乎，‘乃选其曹，执豕于牢’。言将以为肴。公子以之代耕，不几颠之倒之乎？吾悯而诏子，子乃反怒而弗答，何也？”商于子曰：“子以予颠之倒之，予亦以子倒之颠之。吾岂不知服田必以牛，亦犹牧吾民者必以贤？不以牛，虽不得田，其害小；不以贤，则天下受祸，其害大。子何不以尤我者尤牧民者邪？”宁毋先生顾谓其弟子曰：“是盖有激者也。” （《宋文宗公全集》） 这个故事提到哪些人？ 驾车或耕田时驾在牲口颈上的曲木。 牲畜（猪） 言辞激愤。 翻译：  商於子家很贫穷，没有牛耕田，就牵一头大猪日出而作。大猪不肯就范（被套上轭），一套上又被挣脱，一天也不能耕一小块田。宁毋先生经过时责备他道：“你错啦！耕地应当用牛，以牛得力气之大能够耕其土块，蹄子坚硬有力可以站立于泥淖之中。猪再大，怎么能耕地呢？”商於子怒目而视，但没搭理他。宁毋子先生说：“《诗经》不是有吗？‘向猪的祖先祭告，在猪圈中抓猪，’说的是要抓猪去杀了吃肉。如今您拿它来代牛耕地，不是差不多弄颠倒了吗？我同情你才告诉你，您反而发怒还不搭理我，为什么啊？”商於子说：“您认为我颠倒是非，我还认为您颠倒是非呢。我难道不知道侍弄田地必须用牛，也就如同治理百姓必须用贤人一样。不用牛，虽然侍弄不好田地，它的害处小；不用贤人，那么天下遭受祸害，它的害处大。您怎么不以责备我的话去责备治理百姓的人啊？”毋宁先生回头对弟子说：“这个人应该是对现实有激愤的那种人。” 商于子家贫，无犊以耕，乃牵一大豕驾之而东。大豕不肯就轭，既就复解，终日不能破一畦。宁毋先生过而尤之曰：“子过矣，耕当以牛，以其力之巨能起块也，蹄之坚能陷淖也。豕纵大，安能耕耶？”商于子怒而弗应。宁毋先生曰“”《诗》不云乎，‘乃选其曹，执豕于牢’。言将以为肴。公子以之代耕，不几颠之倒之乎？吾悯而诏子，子乃反怒而弗答，何也？”商于子曰：“子以予颠之倒之，予亦以子倒之颠之。吾岂不知服田必以牛，亦犹牧吾民者必以贤？不以牛，虽不得田，其害小；不以贤，则天下受祸，其害大。子何不以尤我者尤牧民者邪？”宁毋先生顾谓其弟子曰：“是盖有激者也。” （《宋文宗公全集》） 这个故事最主要的抨击对象是谁？ 是“牧民者”，也