粤教科版科学三年级上册《看不见的空气》教案2套.docVIP

6、使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望；⑵ 能够感受到利用间接的方法、科学实验对探索科学知识的重要作用。 教学重点： 1、感受、证明空气的存在、流动及占据着空间通 2、归纳、概括描述空气是什么样的物质。 教学难点： 1、学生正确地操作空气的转移及压缩空气的实验。 2、引导学生对实验结果的分析、结论的语言概括。 教具准备学生通过交流，通过自己的手、眼、耳、鼻、皮肤等多种感官感知空气就在身边，也感知到空气是无色、无味、透明的。 二、证明空气占据空间 过渡：导课中的实验旋紧盖的空瓶不能捏瘪，请同学们思考这说明了什么？ (引导学生得出空气占据空间) 还有什么方法能证明空气占据空间？ 介绍“纸团不湿”的实验。 学生讨论、并动手试试， 思考： 捏不瘪的原因； 2、纸团为什么不会湿 将科学知识生活化，化难为易：结合生活实际，学生真正感知到看似空的瓶子、杯子中确实有空气充满着，能轻易理解空气占据空间。 新课 三、转移空气 过渡：大家知道水也会占空间，我们可以将瓶子里的水装入到烧杯中，空气也占据空间，那么有没有办法将一个瓶内的空气转移到这个烧杯里呢？ 根据学生的汇报，引导学生学会转移瓶内的空气到杯子里方法。 介绍转移空气的方法。 学生思考、讨论、汇报。 学生动手转移空气。 培养学生观察能力。 科学现象有的可以通过间接方法的来证明（气泡的上升和杯子水面的下降，即看到空气转移）。 四、空气可以压缩 过渡：瘪了的篮球通过打气会鼓起来，说明了什么？(空气占据空间),那么给篮球打了很多气为什么篮球没有继续长大，打进的气到哪里去了？ 1、指导学生进行用注射器压缩空气的实验 提醒学生注意：观察注射器里空气的体积变化、手压活塞感觉、松手后活塞的运动情况 2、压缩空气的应用 弹簧有弹性在生活中有很多应用，压缩后的空气有弹性，在生活中的应用你有没有见过呢？（教师可先举举例说明：） 1、看多媒体演示。 2、学生阅读P48页“步骤1、2、3”分别进行实验。并做好记录。 学生思考并举例说说。 培养学生动手实验、观察、记录能力，认真、细致、严谨的科学态度 五、空气的性质 过渡： 前面我们学习了水，水是什么样的物体呢？你们觉得与空气相比，它们有什么相同或不同性质？ 谁能总结空气到底是什么样的物体？ 请学生总结并口述、填写书本空白项。 学生回答水是什么样的物体，并将空气与水作对比，得出空气是什么样的物体？ 学会利用多种方法、多种感官认识空气的性质。 培养学生的语言表达、观察、对比能力。 巩固提升 总结拓展 1.搜集资料，了解水里有没有空气，并制作资料卡片。 2.布置作业： 继续了解空气有关知识，如果没有空气会怎么样？ 1.完成P51上填空。 2.制作资料卡片（课后）。 3．了解空气的作用。 引导学生向更高的探究目标迈进。 通过资料卡片的制作加深对空气的认识。 培养学生比较分析能力。 刘为淼 看不见的空气教案 教学目标： 1、通过用各种简单的方法（实验）来说明空气的存在。 2、通过观察，动手做实验等探究活动，更好地了解空气的性质及应用。 3、培养学生互助协作精神和科学探究能力及创新能力。 教学重点：通过各种实验活动来认识空气的性质。 教学难点：将学生的学习欲望转变为探究学习的动力，鼓励学生自行动手实验去探究空气的性质。 教具准备： 1、学生：小风车（每组一个）、小空塑料瓶子 玻璃杯、装有2/3水的水槽、注射器、橡皮、气球和保鲜袋每人一个 2、教师：小空塑料瓶、玻璃杯、装有二分之三的水槽、注射器、橡皮、小皮球、打气筒、海绵（一块） 教学过程： 一、创设能引发关于空气的科学问题的情境。 1、猜谜语：“奇妙真奇妙、看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要，一时一刻都离不了”。 2、播放碟片中的降落伞图片 问题1：高空中降落伞像一朵“盛开”的花，是什么东西使降落伞撑开的呢？ 问题2：如果是空气，那空气又在哪里呢？从而引出研究的课题“看不见的空气”。 二、初步感知空气。 （一）师：从刚才的碟片中的图片上我们是空气的作用把降落伞撑开了。但空气又看不见，摸不着，那就让我们用实验的方法验证空气的存在的。 实验1：把空塑料瓶放在水里。 实验2：把海绵折叠放入水槽底路向下挤压。 实验中，让学生观察会有什么现象产生。并让学生通过亲手做实验，通过观察、探究、讨论、分小组汇报结果。 实验结论：1、看到水进入塑料瓶中，会出现水泡，说明空瓶子里有空气存在。 2、看到海绵挤压在水中冒出泡泡，说明海绵中有空气存在。 师：同学们，通过以上两个实验可以证明空气的存在，我们还能想出什么方法来进一步证明空气的存在？ （①挥动小风车；②吹气球；③吹保鲜袋等） （二）师：在刚才的探究中我们知道我们周围处处都存在空气。那我们可不可以把这些空气“捕捉”到呢？谁能想到用什