《表内乘法复习总结课》教学设计.docVIP

《表内乘法复习课》教学设计 （一）知识与技能 通过复习，让学生经历表内乘法的知识的梳理过程，对表内乘法的知识有比较系统的认识，能熟记全部的乘法口诀，并能熟练的加以运用。 （二）过程与方法 在整理知识的过程中，培养学生提出问题和解决问题的能力，提高学生的整理与归纳的能力，初步养成回顾与反思的良好学习习惯。 （三）情感态度和价值观 帮助学生积累数学活动经验，感受数学思想，同时感受到数学与生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。 二、目标解析 基于学生已有的知识经验，让学生在具体的情境中回顾表内乘法的知识，避免了枯燥无味的计算。让学生在不同的情境中，亲身经历知识的形成过程，并在解决问题的同时加以巩固表内乘法的口诀，培养学生解决问题的能力。 　　三、教学重难点 　　教学重点：熟记乘法口诀和熟练计算表内乘法。 　　教学难点：灵活运用表内乘法解决实际问题。 四、教学准备 课件 五、教学过程 （一）揭示课题 我们在表内乘法学过哪些知识，（学生说，老师在黑板上写：乘法含义、乘法口诀、解决问题）今天，我们一起来复习表内乘法。（板书课题：表内乘法复习） （二）自主解决，梳理知识 1．复习乘法的含义。 （1）课件出示下图： ①明确图意。（表示4个5相加） ②自主列出加法算式和乘法算式，同时指定学生回答。（思考：为什么可以用乘法计算？） ③指定学生汇报乘法各部分的名称。 ④指定学生读这两个算式。 ⑤用了哪一句口诀？ 过渡：这仅仅是一句口诀，还有哪些口诀？全班一起背诵。 2、表内乘法口诀表 仔细观察我们整理的口诀，你有什么发现？（横着看，竖着看。） （1）学生回答。 （2）我们忘了“四六（ ）怎么办？ 过渡：灰太狼高兴什么？原来它抓住了好多羊，正想吃了它们，羊们在叫我们去解救它们。你们先解救谁？ （三）巩固提高，深化知识 1、口诀应用，计算准确。 1×9= 8×2= 6×7= 9×7= 8×8= 5×6= 9×9= 7×4= 8×9= 3×5= 9×3= 9×6= 7×（ ）=28 （ ）×7=28 （ ）×9=45 （ ）×8=40 （ ）×（ ）=12 （ ）×（ ）=24 2、将下列式子改写成乘法算式，并计算。 6+6+6+6+6 =（ ）× （ ）= （ ） 7×5+5=（ ）× （ ）= （ ） 6×9－9=（ ）× （ ）= （ ） 3、每只小兔拔5个萝卜, 3 只小兔拔———— 个，7只小兔拔———— 个，9 只小兔拔———— 个。 4、 让学生说说你是怎样想的？ 5、 问题：一共有多少个草莓？ （1）学生自主列式，你是怎样计算的？计算是用哪句乘法口诀的？ （2）学生汇报解法，全班交流。 方法预设： 方法一：5×4＋3＝23????????????? 方法二：5×5－2＝23 …… 强调运算顺序：乘加、乘减的算式应先算什么？再算什么？ 6、 2元 8元 5元 3元 买6个需要多少钱？ 买3个和1枝需要多少钱？ 你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？ ①学生读题，理解题意，问：从题中你知道了什么？ ②自主列式解答，同桌交流：你是怎样想的？ ③学生汇报自己的想法。 （四）畅谈收获，总结提升 通过今天这节课的复习，你又有哪些收获？觉得哪些地方需要注意的？ 教学反思： 我觉得要上好复习课，首先就要研究透本块内容有哪些知识点和相关知识点，它们之间有着哪些联系，哪些地方需要沟通。整节课是围绕情境展开，内容连贯。复习课是小学数学教学中的基本课型，对学生学习起到巩固提高的作用，同时对教师也提出了更高的要求。教师不仅要理解这块内容，而且要紧扣课本，尽量帮助学生找到新旧知识的联系，使知识系统化、条理化，从而促进学生记忆和思维的发展，进而帮助学生建立良好的认知结构。因为整理与复习的知识是学生已经学习过的,学生往往会不同程度地忽视整理与复习的过程。因此,与新课的教学过程相比,整理与复习课的教学过程更难引起学生的学习兴趣,从而更加突出了在整理与复习教学时注重学生兴趣的重要性。所以进行教学时特别要注意的就是如何根据学生的心理、认知和能力发展水平选取负载知识点的素材。素材要贴近学生所熟知的现实生活,可把数学问题寓于新奇的富有情趣的情景之中或从生活中熟悉的事物上提出问题,图形与文字相融的形式,体现趣味性,关注列式方法多样化。在整理与复习这种有重复学习因素的领域内只有瞄准学习者的生活经历和学习者的兴趣才能激发他们的学习积极性,对整理与复习的学习才可能是主动的。但从学生学习中发现，有的学习还是被动，有的表达欠条理，学生的灵活性还得加大培养力度。 一