从着手让科学课更具科学味.docxVIP

PAGE 7 从观察着手，让科学课更有科学味 观察是学生认识自然事物的基本途径，又是传播知识的重要方法，更是一种受思维影响的有目的、有计划、比较系统、持久的感知活动，是学生从现实活动中获得感性认识的主动积极的活动形式，是学生学习知识、认识世界的门户 。没有观察，就没有发现，更没有创造。学生的观察能力是在学习过程中实现的。在课堂教学中，如何培养学生的观察能力呢？ 引导学生从观察着手，让科学课更有科学味。在教学中 ，我从以下个方面来指导学生观察。 一、使用正确的观察方法来观察。 观察是一种有目的的感知活动，而要达到观察的目的，必须掌握一定的观察方法。有了正确的观察方法，才能提高观察的效率。科学课是一门实验性非常强的科目，教师可以利用演示实验及学生实验来教给学生正确的科学观察方法，没有科学的观察方法，学生的观察能力也得不到较好地培养与提高，因此，让学生掌握科学的观察方法也非常的重要。 很多学生在观察事物时没有头绪，不能按一定的顺序选择观察对象，往往漏掉了许多需要认真观察的地方，最后得到的结果便不科学、不准确。例如：在看地图时，先要教会学生认识地图上的方位，然后才是按方位看图。因此，在科学课的教学中，应让学生在观察时根据观察对象的特点，做到心里有个观察的“序”。也就是说先看什么，后看什么，要有一定的观察顺序。只有观察有序，才能达到观察的目的。例如：在教学《番茄》一课中，就教给学生采用由表及里的观察方法，观察番茄的果皮、果肉、种子具有哪些特点。观察的顺序还可以由上至下或由下至上，如《叶的组成》一课，在“观察叶片的结构”时，引导学生由上至下依次观察大叶黄杨的上表皮、叶肉和下表皮的结构特点。其次，观察的方法还可以运用对比法进行观察。通过观察找出物体的相同点和不同点。对于看上去相似的物体，要注意观察它们的不同之处；对看上去差别明显的生物，要注意观察它们的相同之处。这是一种非常好的观察方法。因为认识事物常常从比较开始，有比较才有鉴别，才能认识一事物与另一事物的相同点和不同点。对两种事物进行比较，可以更好地掌握事物的特征，而在对事物的观察比较过程中，学生也能迅速地找出相近的事物的异同。例如：蚕豆和玉米的结构比较、蝌蚪和鲫鱼的幼体及成体外形的比较、砂和粘土颗粒大小、渗水性、保水性的比较，都可以起到上述观察的效果。 观察并不是孤立的，如果只用一种观察方法贯穿于一次观察全过程，就不可能观察得全面、细致。因此，只有用多层次、多角度的观察方法，围绕观察目的进行观察，学生才能真正了解自然事物之间的联系和变化。 二、带着明确观察的目的去观察。 　? 在观察事物或做一件事前，只有给学生提出明确而具体的任务，才能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地观察。不同的实验有不同的目的，教师在实验之前，要告诉学生将要做什么实验，这个实验是为了观察什么现象或是为了验证什么假设，还需要注意什么事情等等 。 实验能否成功关键是学生能否按照要求做实验。小学生由于年龄的关系，往往具有一些盲动性，在好奇心的驱动下乱动，做了这一步就不知道下一步该做什么。教师应事前明确告诉学生先做什么，再做什么，因此，实验前让学生明确实验的方法很重要。例如：做“自己动手做塑料”实验前，先要让学生明确实验的方法：1、认识实验工具与材料，以及酒精灯、烧杯、牛奶、醋、勺子在实验中的用途。2、当牛奶慢慢沸腾时，加入几勺醋。3、移去酒精灯后，再不停的搅拌，直至混合物变黏。4、一定要让混合物冷却后，才能用水冲洗掉多余的液体，最后得到的便是塑料。 由此可见，先让学生明确实验的方法，再去动手实验，那么实验成功的可能性就会很大。实验的过程也要认真的观察，观察也是让学生通过各种感觉器官，有意识地去认识客观事物或现象的一种方法，是发展学生智力的基础，它能激发学生的学习兴趣，观察能力是人有目的、有计划、持久地感知客观事物的能力，是获取感性材料的基本途径。因此在指导学生观察时，教师必须先提出要解决什么问题，这样才能把学生注意力引向观察，才能有的放矢地进行细致观察，才能对观察的对象有比较清晰的感知。 例如在教学《多姿多彩的植物世界》一课时，根据教材内容，为了给学生创造有利的观察条件，课前我准备了五十种植物的图片，包括常见的狗尾草、香菜、葱、青蒜、小白菜、菠菜、香芹、萝卜等植物，让学生在课堂上进行仔细地观察，再次激发学生对植物的观察兴趣，同时通过观察让学生们知道了不同植物它们对生长环境的要求也不同。例如：阴生植物，也称“阴性植物”。是在较弱的光照条件下生长良好的植物，但并不是阴生植物对光照强度的要求越弱越好，而是必须达到阴生植物的补偿点，植物才能正常生长。再如：阳生植物，是在强光环境中生长发育健壮，在弱光条件下生长发育不良的植物。 让学生明确观察的目的，以便学生的注意力集中，逐渐学会观察的方法。 三、在观察中培