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《社会心理学教程》 苏州大学教育学院心理学系 阎 力 《社会心理学教程》 群体与社会影响 苏州大学教育学院心理学系 阎 力 群体与社会影响 一、群体的概念 二、群体的分类 三、群体与个体的关系 四、群体的形成过程 五、影响群体形成的因素 六、社会影响 七、社会互动 八、思考题 一、群体的概念 群体（Group） 以一定的目的和方式结合在一起，彼此相互认同并相互作用、具有情感联系的人群。 人群聚合体（Aggregate） （L.S.Wrightsman,et al.,1977） 没有共同目标、组织结构与角色分化的人群。 例如：电影院里的人群、公共汽车上的人群。 聚合体可以转化为群体 集体： 群体发展的最高形式（安德列耶娃，1980）,目标与社会的根本利益相一致的群体。 二、群体的分类 梅约（E.Mayo）在霍桑实验中发现： 正式群体：有正式社会结构，成员有明确地位与社会角色分化，并有相应权利和义务规范的群体。 非正式群体：以人的情感联系为纽带联结成的群体，没有表面的社会结构。 人们对正式群体的选择和参与理基于理性的思考，通过参与正式群体来取得自己的社会地位和角色。 人们对非正式群体的选择和参与主要是基于个人的情感。通过参与非正式群体来满足自己的情感需要。 其它分类标准：年龄、性别、民族、社会经济地位等。 不同的群体 三、群体与个体的关系 个体（individual），个人；相对于群体的概念。 群体具有个体所不具有的特征和心理现象，如士气、凝聚力、群体极化与群体思维等。 群体的效能不等于个体成员能力的简单之和。 个体与群体在心理上相互影响。（从众与众从） 群体是个体与社会之间的联系中介，社会对个体的作用通过群体实现，个体对社会的作用也需借助群体来实现。 四、群体的形成过程 M.Sheriff et al.1961 夏令营，12岁男孩，互不相识，白人，中产家庭 研究分四个阶段进行 第一阶段：两群人各自独立进行群体合作性活动 第二阶段：两个群体进行对抗性活动 第三阶段：两个群体同时参加相同内容的活动 第四阶段：两个群体参加群体协同活动 群体形成基本条件： 确定目标——引入压力——保持活动——促进融合 五、影响群体形成的因素 共同目的 归属需要 共同兴趣 压力情境 工具作用 1. 共同目的 P.N.Middlebrool，1980 影响人们组成群体的两种情形： 1 人们意识到不能单独完成一项任务 2 人们意识到通过多个人的共同努力可以更顺利地完成任务 谢立夫等人在不同阶段的反复实验也证明了上述情形 2. 归属需要（need for affiliation） 定义：个人认同于他人或群体的行为方式，并以相同方式行为，以获得安全感的需要。 S.Schachter，1959，用不同的实验操作引发被试不同的恐惧水平，然后考察恐惧水平与人们“希望与别人在一起”的要求是否有关。 研究的结果证明了原初的假设：恐惧水平越高，合群倾向也越强。 结论：人越缺乏安全感，归属需要也越强烈。 3. 共同兴趣 蒂博特（J.Thibaut ） ，1950 一个群体的吸引力，直接同其所开展的活动是否具有吸引力有关。活动越是可以激发人们的兴趣，就越易于吸引人们参与群体的活动。 4. 压力情境 大量社会心理学研究的结果都显示，高压力情境会直接促进人们形成群体或加入群体。 夸伦泰利（E.Quarantelli ,1972）等研究发现，灾祸的受害者会自动与邻里和朋友组成群体去寻找庇护或支援受害者。 佩皮通（A.Pepitone R.Kleiner，1957）等研究表明，高恐惧诱发情境会明显增加个人参与群体的倾向。 5. 工具作用 人们加入某一群体有时是为了达到某种功利的目的，或实现与群体无关的期待。此时人们加入群体成了实现其他目的的手段。 I.Rost，1952研究发现，工会成员们报告，工会成员身份的意义在于得到高薪和更大工作保障。 B.Willerman L.Swanson，1953的研究提示：女大学生参加联谊会的一个重要原因，是试图通过这种身份增加自己学校的声誉。 六、社会影响 群体规范/群体压力 从众 服从 依从 社会助长/社会干扰 6. 社会惰化 7. 群体极化 8. 冒险转移 9. 群体思维 1. 群体规范/群体压力 群体形成的行为标准；群体成员公认并遵守。 包括：风俗、文化、语言、时尚、舆论、公约、价值标准等； 群体规范可以是群体内部正式规定的，也可以是自发形成的。 与社会意识形态规范的区别在于其作用的直接性。 群体规范的作用 维系群体整体性 保持群体行为、感情和认知的一致性。 认知标准化 形成群体的共同评判标准。 行为定向 规范群体的活动范围、行为方式。 惰性作用（规范的消极作用） 规范是多数人意见；