QZHA1202143 语文 教学的设计.docVIP

案例名称 《翠鸟》教学设计 科目 语文 教学对象 三年级学生 提供者 杨培英 授课课时 二课时 所属学校 惠安县彭城小学 一、教材内容分析 《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。 二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观） 知识与技能： 1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，2、有感情地朗读课文。小组合作学习中，使每个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃； 2．自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够； 3．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料； 4．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字； 5．在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。 四、教学策略选择与设计 １．创设情景策略：通过观看《翠鸟》课件，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机。 ２．自主学习策略：我让孩子们自主选择“翠鸟外形特点”、“活动特点”两部分，喜欢哪部分就读哪部分。 ３．引导探究 1、在上节课的学习中，我们认识了一位朋友，它是—— 2、板书课题，提醒“翠”的写法。 3、在上节课的学习中，翠鸟给你留下了怎样的印象？ 遵路“趣读” 激情“赏读” 1、情境激趣。 课件出示：波光粼粼的江水，成群的小鱼在水中相互追逐，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只美丽的翠鸟。 2、再读课文，理清思路：你觉得翠鸟有什么特别的地方吗？课文依次告诉我们翠鸟的哪些知识？ （1）边读边完成填空： 翠鸟喜欢停在 。它的外形 ，颜色 ，身体 ，眼睛 ，嘴巴 ，鸣声 ，动作 ，有 的本领，它的家在 。 （2）交流朗读后理清课文思路： 外形（美丽） 行动（敏捷） 住处（隐蔽） 根据“外形美丽 ，行动敏捷 住处隐蔽”三点在文中找出相应的段落，自由朗读喜欢的段落。 学生自主学习 回答问题 完成练习 并能交流感受 　 通过学生自找学习方法并运用自己的方式学习课文及教师通过与学生自然和谐的交谈，使学生知道翠鸟外形特点。 1、翠鸟不仅外表美丽，而且动作迅速，这些很自然地激起了我们对翠鸟的一种什么感情？请用一个字写出来。 2、师生交流对翠鸟的深厚感情：“爱”。 3、补充材料，欣赏激情。（观察图片并播放音乐------《翠鸟的“高台跳水表演》[画面配音] 翠鸟，头大体小，嘴强而直，尾羽很短，却都是些飞翔能手，速度可达每小时90公里。它名为“钓鱼郎”，却生来不会游水，以芦苇或树枝为隐蔽物，看准时机猝然出击。 翠鸟不但不能在水中追逐鱼类，而且一经入水，它就成了个十足的瞎子。因此它必须准确地计算出理想的进击角度，水的折射率和鱼正在游动的前提，以此确定一个恰当的跳水时间。 翠鸟扎进水中的动作是如此迅猛，以致在水中不得不用羽翅“制动”。在它扎入水中的瞬间，由羽毛引起的一定数量的压缩空气，使它像泡泡一样重新重新浮上水面。翠鸟紧衔着小鱼飞到栖息处，抖落下羽毛上沾着的水珠，先把鱼头吞下，再享用这顿美餐。这一切都发生在一秒半之内。翠鸟的高台跳水表演是大自然一个绝妙的艺术品。 4、学习第四自然段 趁着兴趣，带着对翠鸟的喜悦之情自由朗读课文。 学生有观察、思考的过程及进行说一说的活动。 讨论交流概括 学生欣赏感受 　 指导朗读 尊重学生的个性差异，让学生的独特见解与体会、个人感受与感悟充分地得到交流与展示。借助音画这一学生十分喜爱的手段，一方面增强学习的趣味性，一方面可以反馈学生是否真正理解了翠鸟外形及活动的特点，并感受文章的美。 通过朗读加深对文章的理解，感受翠鸟的美。 悟法“验读” 1、图文对照理解翠鸟的外形特点。 （1）[多媒体展示翠鸟图]看图读文，要求心中有图，图中有文。 （2）[给每人发放一幅翠鸟的轮廓图]给翠鸟配颜色，比一比谁配的颜色最“鲜艳”。 （3）说说自己配色的根据。 （4）语言训练中感悟写法： A、“言之有序”式的的观察与说话训练。 第一步：用自己的语言描述翠鸟的美丽可爱。 第二步：课文是按什么顺序写的？（感悟写法的要点：课文是由