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教育功能名词解释功能：指事物的作用教育功能：教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用，尤指对人和社会的发展起到积极促进作用。教育功能具有客观性、多样性、社会性、整体性和条件性。正向功能：正向功能是指要素对系统产生的积极的作用和影响，也称贡献性功能。有助于一个特定体系的适应或调整的可以观察到的结果。负向功能：负向功能是要素对系统产生的消极的作用和影响，也称损害性功能。是阻碍社会进步和个人发展的消极作用和影响。显性功能：显性功能是与主观目标相符的作用和影响，是有目的的实现的功能。显性教育功能是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。隐形功能：与显性功能相对，是指主观愿望之外，事先没有筹划、也没有被察觉到的作用和影响。是伴随着显性功能所出现的非预期且具有较大隐藏性的功能。教育的个体功能：也称为“教育的本体功能”是指教育本身对培养人所具有的作用和价值，是教育本质特点的体现，是教育本质的表现形式，是教育的特有功能。教育的社会功能：也称为“教育的派生功能”，是指教育活动和系统对社会发展所产生的各种影响和作用。保守功能：教育具有自身的结构，具有内在的稳定性和自身的逻辑性，不随社会的变化而变化，形成了教育自我保存的功能性和继承性，表现出教育重复、封闭、保守的一面。超越功能：通过教育的自我更新和变革，促进和引领人类社会的发展。第四章 教育制度名词解释教育制度：教育制度是指一个国家各级各类教育机构合组织体系及其管理规则，具有客观性、规范性、历史性、和强制性的特点。学校教育制度：简称学制，是现代教育制度的核心部分，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。现代学校教育制度正在向终身化教育制度发展，并终将成为完善的终身教育制度。双轨学制：是指以西欧为代表的一种现代学制类型。设立两套学校体系，一套为贵族及资产阶级子女设立，从小学、中学直到大学，条件优越学费昂贵；另一套为劳动人民子女设立，小学毕业只能升入各种职业学校，不能升入普通中学和大学，师资设备差，教学质量低。双轨制优点是学术性一轨具有较高水平，缺点是不利于教育的普及。单轨学制：以美国的学校制度为代表，只设一套学校体系，从小学到大学上下沟通。其自下而上的结构是：小学-中学-大学，其特点是各级学校形成一个系列、多种分段（六三三、八四、六六、四四四等多种模式。这种形式有利于逐级教育普及，有更大的适应能力，被许多国家采用。终身教育：终身教育是人们一生各阶段当中所受教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合，既包括正规教育也有非正规教育；既有学校教育也有社会教育，包括了教育体系的各个阶段和各种方式。主张在每一个需要时可以最好的方式提供必要的知识技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导方式。义务教育：是国家统一实施的所有适龄儿童少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。这种教育要求社会、学校和家庭予以保证，对儿童既是应享受的权利，又是应尽的义务。第七章 课堂教学名词解释教学：教学是指教育目的规范下教与学共同组成的一种教育活动，是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教学生学的统一活动。通过系统知识技能的传授，促使学生身心发展。教学设计：是教师根据班级学生的实际需要和特点以及所教课程内容，转化成单元或者课时目标，并对这种目标加以分化和细化，据此选择适当的教学模式，教学策略教学方法和教学程序，对照目标，检测教学效果的一种安排。教学目标：在教学中，师生预期达到的学习结果和标准，在方向上对教学活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据。教学策略：教学策略是指在一定教学观指导下，教师根据一定的情境，合理处理教学各因素关系而采取的工作方式讲授策略：讲授策略是指教师以口头语言向学生呈现、说明知识，病逝学生理解知识的教学策略指导策略：指导策略是指在学生完成课堂练习时、独立阅读教学材料以及独立从事操作或实践活动的时候进行组织、引导和促进的教学策略。第八章 学校教育与学生生活名词解释生活世界：是人生活于其中的关系世界，对人发生意义的世界。学生失范行为的：是指违反教育规范的行为，主要有越轨行为和违法行为两类。越轨行为是违背教育习俗规章的行为。违法行为是指违背教育法律和国家其他法律、法规的行为。心理缺陷说：是解释学生产生失范行为的一种心理学理论，一些心理学家力图将越轨、犯罪解释为“心理缺陷”的结果。挫折—侵犯说：是解释学生产生示范行为的一种心理学理论。认为越轨行为是一种由挫折产生的针对他人和社会的侵犯形式。差异交往说：是解释学生失范行为的一种社会学理论。其理论近乎等于“近朱者赤近墨者黑”失范说：是解释学生失范行为的一种社会学理论。学生的失范行为的是社会的发展道德规范逐渐松弛而导致的。控制缺乏说