《教学相长》第一课时.pptVIP

作业布置： 教学相长 《礼记》 jiào xué xiāng zhǎng 虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽有/ 至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知 不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反 也， 知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。 教学相长 背景介绍： 《礼记》：亦称《小戴记》或《小戴礼记》，是战国至秦汉间儒家讲礼文章的选集，同时也是一本研究中国古代社会情况、儒家学说和文物制度的参考书。 到西汉前期《礼记》共有一百三十一篇。相传戴德选编其中八十五篇，称为《大戴礼记》；戴圣选编其中四十九篇，称为《小戴礼记》。东汉后期大戴本不流行，以小戴本专称《礼记》，而且和《周礼》、《仪礼》合称“三礼”，郑玄作了注，于是地位上升为经。 《教学相长》一文出自《礼记-学记》。《学记》是《礼记》中的第十八篇，主要是教育经验和教学理论的总结。那么，本文主要讲述了什么道理呢？接下来就让我们一起来学习这篇课文《教学相长》 虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至 道，弗学，不知其善也。 是故学然后知 不足，教然后知困。知不足然后能自反 也， 知困然后能自强也。故曰教学相长也。 疏通文意 即使 美味的菜肴 不 味美 最好的 好处 因此 （知识）欠缺 （学问）贫乏 自我反省 互相促进 自我督促 【翻译】 即使有美味的菜肴，（但是）不吃，（就）不知道它的味美；即使有最好的道理，（但是）不学习，(就)不知道它的好处。因此学习了以后才知道自己（知识）有欠缺，教了以后才知道自己（学问）贫乏。知道了有欠缺，这样以后能够反过来要求自己，自己反省。知道贫乏，这样以后能够自己督促自己。所以说：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。 问题：文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起？ 明确：从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种方法叫做“类比论证” 问题：从写法上看，课文主要有哪些特点？ 明确：从写法上看，课文主要的特点有： 其一、使用较多的对偶句，读起来朗朗上口，节奏感强，句式整齐，两两相对。（1、虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。2、是故学然后知不足，教然后知困。3、知不足然后能自反也， 知困然后能自强也。） 其二、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习的重要性，接下来指出“教”与学的作用（知不足、知困），再进一步讨论其效果（自反、自强），最后得出结论，文气贯通，层层递进。 问题：结合学习经验，谈谈你对“教学相长”的看法。 明确：1、学习是第一位，不学习，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。 2、“教学相长”意味着学习的互动和交流，在“教”的同时尝试着把自己的理解讲给同学听，如果，对方听明白了，表明自己理解透彻了；如若还有疑问，表明自己的理解可能存在漏洞和缺陷，这时就可以“知困”而“自强”了。 全文论证思路 本文主要论述了教与学互相促进的道理。 文章开头运用了类比论证的手法，以设喻比方“佳肴，弗食,不知其旨”引申出学习的重要，即“至道，弗学，不知其善也”的道理。然后再进一步论述在学与教中发现自己的不足，加以自我反省，自我督促。最后得到“教学相长”的结论。本文逻辑严密，有条有理，并且言简意赅,浅显易懂。 课文分析 嘉肴 至道 弗 食 学 不知其 旨 善 一、 二、 学 知 不足 教 困 自反 自强 三、 教学相长 引出议论 具体议论 得出结论 对照板书背诵课文 类比论证 语法现象 古今异义 1.虽有佳肴 2.不知其旨也 3.虽有至道 4.教学相长也 虽 古：即使 （表条件关系） 今：虽然（表转折关系） 旨 古：味美 今：意义 至 古：好到极点 今：到 长 古：促进 今：增长 1、完成基础训练的课后作 业。 2、背诵《教学相长》。