第十三章教学工作.docVIP

PAGE PAGE 11 章节 第十三章 教学工作管理 　　　　　　　　　　日期 2002.12.3 重点 教学工作管理的任务，教学管理的原则，教学管理的注意事项。 难点　评价一节好课的标准 教学工作是学校的中心工作，是学校工作中最经常、最大量和最基本的工作。以教学为主，是办好学校的基本规律之一。因此，学校领导干部必须以主要的时间和精力管好教学。要懂得教学管理的原则、教学管理的系统、教学管理的常规，还要重视教学管理中的一些突出问题。 　　　 第一节　　教学工作管理的原则 学校领导干部管理教学工作，应遵循以下几条基本原则。 一、按照课程计划、教学大纲和教科书的要求管理教学 课程计划、教学大纲和教科书，是学校进行教学工作的主要依据。学校领导干部要管好教学，必须认真研究课程计划，了解各科教学大纲的要求，并能掌握一两门教材的内容。这是管理教学的基本功。不做到这一点，所谓教学管理，就是盲目的，就不可能起到指导教学的作用。 二、根据教学过程的特点来管理教学 教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握文化科学基础知识和基本技能、发展认识能力、增强体质，逐步形成共产主义道德品质的过程。教学过程有它自身的特点，管理教学应该根据这些特点来进行。教学过程的主要特点如下。 （－）教学是教师引导学生学习前人在实践中总结出来的已知知识和已知理论。换句话说，中小学教学是以传授书本知识为主，中小学在德、智、体诸方面，都是打基础阶段。要在短短几年内打好知识基础，只能以传授书本知识为主。中小学生不同于大学生、研究生，更不同于科学家，他们主要是从书本中学习和继承前人一切宝贵的有用的知识，学习间接经验，而不是从事探索性的创造活动。 （二）教师向学生传授书本知识，主要在课堂进行；学生在教学过程中学到的知识，需要有专门的巩固环节。课堂教学是根据课程计划、教学大纲和教科书的规定进行的，作为学校领导者要集中力量抓好课堂教学。由于书本知识是别人在实践中取得的，对于学生来说是间接经验，不像直接经验那样容易理解和巩固，因此，在引导学生学习书本知识时，应该注重理论联系实际，注重丰富学生的感性知识，讲课时尽可能从实际生活中的现象引入，讲课后应及时复习巩固。同时，还应注意培养学生的创造精神，使学生既重视书本知识的学习，又不为书本所围，引导学生参加必要的社会实践，追求新知识，扩大知识面。 （三）教学过程对学生来说，既是认识过程，也是受教育的过程；学生的认识活动，是在教师领导下进行的。青少年认识字到掌握基础知识和基本技能；从单纯、幼稚到有理想、有道德、有文化、有纪律，离不开教师的指导和教育。这就是说，教师在教学过程中是起主导作用的。当然，学生思想觉悟的提高、文化知识的长进以及体质的增强，主要取决于学生自己的努力。因此，在教学过程中必须努力启发学生的自觉性，调动学生的学习积极性，把教师的主导作用同学生的自觉性、积极性结合起来。 教学过程的主要特点说明：教学以传授书本知识为主，传授知识以课堂教学为主，教师在教学中起主导作用。学校领导在管理教学时，必须坚持“三为主”，教学工作才能正常进行。 三、遵循教学规律、教学原则来管理教学 教学规律主要有三条： （－）教与学互相依存、互相促进。 认为教师教的过程，同时也是学生学的过程。教师的教，不能离开学生的学；学生的学，也不能离开教师的教。教与学互相促进。因为教师把人类积累起来的知识财富转化为学生的智慧，把社会的要求转化为学生的思想观点和道德品质，对学生的学起着决定性的促进作用。另一方面学生的学也促进教师的教。学生学业的长进和道德水平的提高，促使教师进一步严格要求自己，以适应学生的需要。 （二）教学与教育互相依存、互相促进。 认为培养一个人的情感、意志和品德，是与传授知识在同一过程中进行的。教学过程既是向学生传授知识、发展学生智力的过程，也是对学生进行思想品德教育的过程。这是因为知识本身有教育因素。学生通过学习，不仅获得了知识和技能，而且在思想、情感和意志等方面也随着起变化。学生思想觉悟有了提高，猎取知识的自觉性就更加增强；学生文化科学知识不断充实，认识能力和道德水平也不断提高。教育不能离开教学，教学之中有教育因素。 （三）知识与智力互相依存、互相促进。 认为人的知识是靠后天获得的，智力则是遗传素质与后天教育环境的影响以及个人的努力相结合的产物。学生的智力，是在他们学习知识的过程中发展起来的；学生的智力发展了，又有利于知识的掌握。所以知识是发展智力的基础，发展智力又促进知识的掌握。 以上三条“教学规律”，都在于说明教与学、教师与学生、教学 与教育、知识与智力相互之间的关系。就它们之间的“关系”来说， 这些论述并没